名师名校长教育讲演录（第1辑 新教育观念八周年报告集）

作者简介

高洪， 基础教育一司司长，曾任团中央少年部部长、全国少工委副主任、 教育督导团办公室主任等职。

内容简介

三、转变评价思路，改善评价方式 对任何一个组织来说，评价都是至关重要的，也是一个非常敏感 的话题。要想把学校建设成为一个学生快乐、教师幸福的理想学校就 必须在评价上转变我们的思路。我们尽最大可能地不要把学生分为好 的和不好的。尽管在客观上有先进有后进，但是从评价的思路上，我 们不能人为地、硬性地去把学生区分开来。比如说，我们评三好学 生，这个比例一定是学生人数的30％以内，不管学生多么优秀，也必 须按照这个比例进行评比，像这种评价思路就有问题。所以，我们现 在在学校里，除了上级主管部门要求我们报送区一级、市一级三好学 生之外，我们在学校内部不再评三好学生，不再划定比例。我们通过 学分对学生进行评价。学生达到什么学分就是卓越学生，就是优秀学 生；你在某一个方面学分特别多，你就是特长学生；没有比例限定。 一个班全部学生都可以是卓越学生，如果你们班每一个人确实都达到 了标准。我们这种思路、这种理想、这种原则，是一个希望每一个学 生都优秀的评价标准。 对教职工的评价我们也做了一些调整。我们认为评价最重要的目 的首先应该是促进评价对象进步。我们不是为了区分好坏才去评价， 我们应该为了促进每一个评价对象进步才评价j这样一个基点必须把 它确立，必须有定位，然后才能思考我们怎么样才能促进他们的进 步。比如说，在大部分学校里，学生评老师基本上是划比例，有多少 是优秀，有多少是良好，而且有些学校还总是从负面来评价老师，谁 作业太多啊，谁拖堂啊，谁体罚学生，等等。我们感觉这样可能不利 于促进老师进步，我们在设定评价老师指标的时候，全部是从正面来 设计的，我们设计的评价老师的10个指标全是从正面来看老师。 为什么呢？因为我们希望老师循着这样一些目标去努力。另外， 我们也不希望引导着学生天天看老师的毛病。如果我们引导学生天天 看老师的毛病，他将来就会形成一种习惯，就会养成看周边人毛病的 习惯，这是一个非常坏的毛病。我们不希望引导学生这样去做。在这 10个指标里，一个老师在某一个指标上具有这个特征，学生就在这个 指标上画对号。我们还规定，不能把这10个指标合并起来。不能够 说这个老师在第一个指标上得多少分，第二个指标得多少分，最后加 起来是80分。如果学生这样评教，老师就会感觉到我差20分，差30 分，他并不清楚他到底哪些地方好，哪些地方应该改进。所以，我们 的10个指标都是单列的，不把它合起来；每一个指标，教师达到一 定程度就是A，就是优秀；达到一定程度就是良好；在什么程度以下 就是一般，没有差，因为我们认为十一学校的老师没有差的。这样就 是“上不封顶，下要保底”。 什么是“下要保底”呢？由于不同年级学生评教的特点不一样， 有时有些年级学生对教师的评价特别高，有些年级对教师的评价又比 较低，但是我们认为这并不能客观地反映我们教师群体的真实情况。 实际上，我们这个教师团队应该绝对有百分之六七十的老师确实是优 秀老师，我们对我们的教师团队有这样一个基本判断。有了这样一个 判断，我们就有了一个“保底不封顶”的评价模式。怎么保底呢？就 是无论学生画对号的有多少，教师的得分有多低，我们也要切出前 60％的老师是优秀的。也有个别老师在特定指标上得分一般，那么我 们可能就要研究这个老师在哪一个项目上需要注意一下。所以，我们 给老师反馈这些东西就是希望让老师知道他哪一些指标特别好，哪一 些特定指标他可能还需要改进。评价是为了促进老师成长，只要我们 确立了这样一种基本原则的话，我们其他方面的评价，各个方面的评 价，慢慢就会找到一个落脚点。 在评价上，我们还要注意，评价必须以结果为导向，注重业绩。 为什么以结果为导向？教育不是过程很重要吗？我们现在有好多对老 师的评价。我觉得老师很辛苦，备课要评价，5分、10分，作业批改 要评价，10分、8分，甚至跟学生谈话的记录也要评价。我觉得这些 可以检查。在学校管理中要注重过程，要通过控制，通过检查来跟老 师进行对话交流，来帮助老师发扬先进，改进落后。我想这是必要 的，但是如果我们把每一个环节、每一个过程都纳入评价的话，我想 第一，老师会很辛苦，领导也很辛苦；第二，它肯定会带来很多不真 实的东西，会带来好多好多后遗症，就会异化。有些学校搞了一些无 缝隙、全覆盖的评价，在这些学校里，从领导到老师都很难透过气 来。所以我想，一定要把检查和评价分开，检查是必要的，但是不要 事事都纳入评价。我们评价什么呢？就是注重业绩。什么叫业绩？就 是表现在学生身上的成长，你教的学生在德智体美劳成长了没有，这 是业绩；其他的我们不要纳入业绩评价。像老师讲了一次公开课，发 表了一篇文章，出版了一部著作等，这些是什么呢？这些我认为不是 业绩，这些是老师的素养。如果我们简单地把素养和业绩加起来，那 么我们有时候就很难看清楚一个老师的业绩。所以对教师的业绩评价 我们希望要粗一点，而且要更加看重他教的学生在学分获取方面的状 况。 P17-19