别打扰，我在画画：线条与涂鸦中的自我发展之旅——线条与涂鸦中的自我发展之旅

作者简介

迈克尔·博金·范伯格 以色列贝特贝尔学院美术研究专业和海法大学艺术治疗研究专业毕业。曾在莱斯利学院和贝特贝尔学院任教绘画治疗课程，目前在一家私人机构从事艺术治疗工作，兼做艺术治疗演讲者和认证教员。 译者 方红 常州幼儿师范高等专科学校副教授。从事心理学专业翻译二十年，出版《幼儿观察——婴儿观察理论与方法的发展》《青春期的迷思：身体、自我与世界》《埃里克?弗洛姆：人类处境的探索者》《超越自由与尊严》等译著共20余部。

内容简介

“乱涂乱画”、画画与自尊： 它们之间有着怎样的关系？ 当我请一位熟人把她2 岁6 个月孩子的绘画作品给我时，她回答说：“但这些只是乱涂乱画的。” 是这样的吗？乱涂乱画的作品（scribblings）真的只是乱涂乱画吗？ “涂鸦”（doodling）一词是表示乱涂乱画更为专业的名称， 它有着非常重要的意义。正如著名艺术家瓦西里·康定斯基（Wassily Kandinsky，1866—1944）所说，涂鸦代表了创造过程的开始，表现了幼儿自身情感的发展，传递了他们内心的声音。 涂鸦反映了生活中的情况。幼儿的涂鸦越快乐、越自然，他表达自己情感和思想的能力就越强，他的内心世界和外部世界的联系也会随之增强。涂鸦可以让人表达与环境的关系。它是一种重要的表达形式，是一种甚至在文字出现之前就能采用的让人难以置信的方式，可以用来表达情感，表达一个人内心世界的活力与丰富。如果一个人能理解涂鸦的意义，那他就能欣赏和重视其中的每一笔、每一画。在建构这种欣赏的过程中，对幼儿的尊重也会加深，幼儿也会感觉到自己得到了更多的理解。这样，幼儿的自尊就会增强， 就会更自由地表达自己，就会更重视自己是谁、正在做什么；而且， 他将更有勇气去探索和尝试。这样，他就可以继续快乐地涂鸦和画画，从而为形成自己的特色奠定基础。 为什么视觉形象、涂鸦、画画和鼓励性反应如此重要？ 因为它们能让我们进行尝试，并为我们探索“我是谁?”这样一个问题提供空间。它们能让我们感受到幸福、乐趣、满足和平静。通过这个过程，幼儿获得了一个可以了解自身能力的空间。 涂鸦和画画还能让我们更自由地表达自己，给我们勇气和信心，也让我们有能力自力更生，并建立独立的同一性。这些都是有助于建立高自尊的工具。 除此之外，涂鸦和画画还为我们开辟了一个不同的新空间。在这个空间里，我们可以坐下来观察他人，也可以被他人观察。这是一个供我们表达各种情感的地方：它是连接内部世界和外部世界的桥梁，是帮助我们了解和丰富我们的想象世界与真实的有形世界的工具。 涂鸦和画画可以帮助我们改进计划和组织的方式，也可以提高我们坚持不懈地致力于一件事情的能力。它们是帮助我们发展想象能力和象征能力的奇妙工具。它们还能提高表达能力和人际沟通能力，这通常是拉近父母（以及幼儿生活中其他重要他人）与孩子之间关系的一种手段。 因此，对于一些母亲问我的问题：“为什么我的孩子不画画？” 或者“为什么他幼儿园里本该画画的纸上总是空白的？”我通常会这样解释： 涂鸦和画画是可以在任何地方以任何方式自然而然地凭直觉发生的过程。幼儿可能会在沙滩上、玩耍时或吃粥时涂鸦。 那些“不画画”的幼儿只要来我这里接受一次以上的治疗，他们就会开始爱上画画，并享受画画带来的乐趣。这是怎么发生的呢？ 其实我并没有做什么。我只是“简单地”、不带任何期望地倾听他们画画的过程，对于他们画出来的任何东西，我都表现出极大的欣赏。我这样做很快就有了效果：幼儿开始愉快地爱上画画。 那么，为什么孩子们有时候不愿意在纸上画画呢？是因为期望。在纸上画画可能会让幼儿对结果产生更大的期望（这种期望来自他所处的环境），并因为“表现焦虑”（performance anxiety）而影响他画画的能力。同一个幼儿，如果他生活在丛林里，或者生活在其他任何对即时结果的期待没有破坏他作为幼儿的自然倾向的地方，那他就能够自由地画画，就不可能发生这种情况。 诚然，并非所有幼儿的画画能力和控制涂鸦的能力都是一样的。孩子们可能会表现出或多或少的控制，有些甚至可能有发育障碍（development disorder）、运动问题（motor problem）或注意缺陷障碍（attention deficit disorder）( 这些障碍值得研究)，但是，对游戏本身的喜爱呢？为了纯粹的乐趣而创造呢？在本书中，我们不会讨论幼儿能力的差异，而是讨论他们对游戏和创造的可能性的热爱， 这对我们每一个人的发展来说都非常重要。正如创造性教育的先驱阿尔诺·斯特恩（Arno Stern）所说，绘画行为是我们人类需要的一个必不可少的组成部分——它是任何人都可以做的行为，会给我们带来巨大的快乐。 著名艺术家瓦西里·康定斯基曾说：涂鸦代表了创造过程的开始，表现了幼儿自身情感的发展，传递了他们内心的声音。从涂鸦到画人，幼儿的绘画进程有一个固定的顺序，并遵循心理和情感的发展逻辑。理解这个顺序，可以让你更深入地了解幼儿的内心世界和情感世界。本书介绍了1.5—6岁儿童绘画的发展过程，呈现了幼儿绘画与心理发展的关联；描述了父母或其他观察者在不同发展阶段可以如何鼓励幼儿，对其产生积极影响，是一本不可多得的好书，对养育者、幼儿教育工作者、绘画教师观察并理解孩子的绘画会有极大帮助。本书还用少量篇幅介绍了成人的绘画与心理，对绘画心理学及艺术疗法感兴趣的成人也可从中获得启发。