这么慢那么美

作者简介

罗敷，瑞典语名Tintin Sverredal，一个在北欧生活了10年的MM。

内容简介

爱的教育：何谓尊重与理解 每个生命的个体都是值得尊重的，只是选择了不 同的形式存在！这是瑞典*大部分人的想法。而支持 这一信念得以实行的，则是每个公民背后强有力的福 利制度的支撑——也许个别瑞典人为**何以接*那 么多坐吃福利的难民抗议过，却从没有一个人为需要 纳税供养一个残障人的一生而有过任何异议。这就是 为什么残障人士、老年人为何在不能自理的时候，还 活得那么有尊严。 时间如白驹过隙，不知不觉，小女已经风平浪静 地上了三四年幼儿园了。小小宝贝已经从一个一岁半 的小可爱长成了一个整天呱啦呱啦嘴不停的“小烦人 ”，什么事都要问一个“为什么”。 这**，小女从幼儿园回来，一进门不呱啦了， 小脸凑过来严肃地悄悄告诉我一个秘密：妈妈，** 幼儿园里来了一个奇怪的孩子！ 我笑问：怎么奇怪？ 女儿回答这个奇怪孩子的名字叫斯万，和班里小 朋友年龄一样大，都是五岁。但是老师说因为斯万在 妈妈肚子里的时候就生病了，所以现在尽管五岁了， 可还是像个两岁宝宝一样不会走路不会说话，不会画 画，也不会唱歌。这么一说，我明白了那一定是个智 障的孩子。我问她，跟斯万玩了吗？小女回答他一直 坐在他的轮椅上，她不知道怎么跟他玩。我说，那你 明天去的时候把唐瑞福（我家小女*宝贝的毛茸“爱 犬”）带上，你和唐瑞福一起和他玩。小女答明天斯 万就不在那里了，要等下周**才来。 第二天送小女去幼儿园，问起斯万的事，才知道 那是幼儿园里搞的爱的教育。原来小女口中的斯万， 是一个大的布偶娃娃，足有五岁小孩那么高那么大， 每周一次会来和小朋友们共度**。幼儿园通过这个 活动，就是想让每个孩子知道，生命是通过不同的形 式表现出来的，每个通过生命缔造的人或动物都是平 等的。 这个“斯万”，是作为一个真正意义上的孩子， 出现在每周三的幼儿园，和大家共度**。目的就是 让小朋友们学会如何和一个有残障的同伴相处。一起 吃饭，一起画画，一起做手工，一起去户外活动。斯 万要喝水的时候、要去厕所的时候，大家懂得怎样帮 他。原来因为斯万的身体状况，幼儿园还为所有小孩 子们“紧急”培训了简单的护理常识，比如如何在推 行中保持轮椅的平稳，如何搀扶斯万去厕所，以及如 何一起和斯万玩耍不伤到他等。 爱的教育已经持续了半年之久，斯万还是一如既 往地来幼儿园做客。伙伴们给他讲故事、唱歌，做游 戏——小家伙们已经习惯了这个特殊伙伴的存在。小 女也不再用“奇怪”来形容斯万。上次斯万说他想我 们。小女启动了小孩子的第三想象空间，想象着不见 斯万的时候大家都很想斯万，那么斯万肯定也很想她 们。 且自从跟斯万接触以后，每当我们出去碰见类似 斯万的人，小女看他们的眼神都和看别人的眼神一样 平平常常、别无二致。甚至有时在露天咖啡馆碰见被 护理员推出来散步晒太阳的真实的“斯万”，小女还 会跑过去像和其他小朋友玩耍一样，和这个孩子一起 玩一会儿。 有次在站台上等车，过来一辆巴士，到站的时候 一侧放气似的塌陷到与地面平行，然后开车门，供乘 客上下。“妈妈你看”，小女指着塌陷的一侧，“车 子会变矮！老师说等下次斯万来了，我们要一起乘车 去奶牛农场看奶牛。每个车都会变矮，所以斯万哪里 都可以去。” 这话倒提醒了我，以前也发现过这样的现象，还 以为只是方便婴儿车上下，小女这么一说，倒让我领 会了公交系统*人性化的设计真谛：公交车是提供给 每个人乘坐的，包括那些以轮椅代步的人！惭愧，难 道我还自以为是认为残障人士就应该待在家里吗？ 后来仔细观察，发现北欧这些关顾人性的细节确 实令人感慨！比如有轨电车本来就低，轮椅上下倒无 所谓。可那些“高个子”的巴士，人要抬起一步才能 上，此时若轮椅或婴儿车要上下怎么办？那就是小女 所说的“车子变矮”——车门靠站台的那一侧装有可 使车身倾斜的类似气囊的装置。 公交车正常行驶的时候，车身平衡，和一般车没 什么两样，但是到站停靠的时候，这时类似气囊的装 置打开，车身一侧的轮胎就像放了气似的陷下去，与 地面保持平行，这样无论是残障人的轮椅还是宝宝的 婴儿车或者老年人的助力推车，要上要下都不在话下 。这些细节传达了一个信息：不管你身处何等状况， 你永远都有出去享*阳光、雨露的机会和权利！ 阳春三月，天慢慢暖和起来。领着小女往回家的 路上，心也突然变得分外柔和，一个小孩子斯万，竟 教会大人小孩这么多道理！ P88-90