特殊需要儿童的地板时光（如何促进儿童的智力和情绪发展）

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第一章 超越标签的限制 2岁的本刚被诊断为“广泛性发育障碍”，他的父母马 克和萨拉难过极了。他们带本来做进一步的评估检查。刚 来的时候，本坐在妈妈的膝盖上，背对着治疗师，紧紧抱 着妈妈。但是，十五分钟后，他开始慢慢回过头去，悄悄 地打量治疗师，治疗师看他时他会迅速转过头去。随着他 回望时间的增加，治疗师开始轻轻地和他说话、叫他的名 字并扮出滑稽的鬼脸。五分钟后，本腼腆地笑着回应了。 很快，治疗师再做鬼脸时，他就咯咯地笑起来，然后害羞 地转向萨拉，躲在她的怀里，他的脸上有一个2岁孩子最灿 烂的笑容。萨拉、马克和治疗师又接着谈了一会儿，在这 个过程中，本一直在好奇地打量着办公室。谈话半小时后 ，他从妈妈的膝盖上滑下来，拉着她的手。萨拉跟着他， 他摇摇摆摆地走到门前（他的平衡感看起来不太好），不 停地用手拍门，并从喉咙里发出嚷嚷声。他想要离开了！ 萨拉非常耐心地和他解释，他们还得再多待一会儿。一听 到这个，他猛然躺倒在地，用自己的小拳头不停地砸着地 板。马克过去想抱他起来，他更是大发脾气，气急败坏地 又踢又叫。萨拉和马克足足花了十分钟，紧紧地抱住他， 安慰他，才让他平静下来。在接下来的评估时间里，他一 直蜷缩在妈妈的膝盖上，拒绝再看任何人一眼。 本的好多行为都有孤独症的特征：他看起来语言发育 比较迟缓，并伴有可能的认知障碍；他的运动系统也发展 迟缓，总是不断重复同样的动作。但是他缺乏孤独症最核 心的特征——无法参与互动。在孤独症的传统定义中，孤 独症孩子永远无法和他人建立互动关系，他们对人类世界 并无兴趣——对他们来说，一个人和一把椅子差别不大。 虽然近年来孤独症的定义也有了变化，比如只是相对在某 种程度上难以参与互动，但是无法保持亲密关系和快乐能 力一直都是孤独症的核心特征。确定无疑的是，这个特征 根本不适用于本。和妈妈在一起时，他是一个活泼可爱又 充满热情的孩子。他向她寻求安全感，对他的治疗师微笑 甚至咯咯大笑。尽管和大部分同龄孩子相比差了一些，但 他的确有能力建立互动关系。在之后的几次观察环节中， 本总是在这几种状态中切换：快乐地搂抱妈妈、用手势向 她讨要饼干、迅速跑向门边、重复地让玩具排队或者一个 人发呆地摸着窗台。 治疗师告诉本的父母，他相信他们的孩子不是孤独症 。相反，他只不过是有许多感觉能力、加工信息能力及运 动协调方面的障碍，这些都影响了他从外界接收、加工及 对信息的反应能力。这些障碍都是可以治疗的，一套深入 的治疗方案会帮助他应对这些困难，帮助他更加全面地建 立人际关系、与人沟通。 在得知广泛性发育障碍这样的诊断结果后，本的父母 就赶紧跑去买了一大堆关于这种疾病的参考书籍，这些书 中都描绘了一个令人绝望的未来。他们内心抗拒着：“不 ，这不会发生在我们的儿子身上，他的能力绝对远不止于 此。”尽管他们深爱着本，尽管他们对这个诊断结果无限 愤怒，也下定决心绝不让这个诊断影响他们照顾本的方式 ，但是他们和孩子的关系还是有一些细微的改变。他们在