童年话语--小学课文成长的见证

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《春风吹》同样是一首没有查到作者及原始出处 的写给孩子的诗。这首诗至今仍出现在一年级下学期 的语文课本中，但从“讲读课文”变成了“选读课文 ”，我们那时叫“阅读课文”。今天的小学语文教材 突出了课文作者，不少之前并未标出作者的课文，如 今都有所体现。不过，《春风吹》的作者仍是“缺席 ”的，不知是实在无法考证作诗之人，还是这本就是 一首专为教材撰写的诗歌。 从文学层面上讲，和《祖国多么广大》不同，这 首《春风吹》的篇幅更长，节奏感更强，意象也更为 “孩子气”。所以，虽在上一篇中提到了课文的朗读 ，但坦率地讲，我已记不得在课堂或早读上，大家齐 声诵读《祖国多么广大》的场景了。倒是这篇《春风 吹》，对于朗读的记忆十分深刻。而教学大纲的要求 是“背诵课文”，可能进一步加深了印象。从学《祖 国多么广大》到《春风吹》，时间应过去了7至12天 ，寒冬的景象已消失殆尽：冰雪融化、春回大地、草 长莺飞……当我们大声读着《春风吹》的时候，窗外 的春风可能正在轻轻地吹。 20多年后，再一次翻开自己用过的、已被画拉得 乱七八糟的小学一年级语文下册，默读起这首《春风 吹》，发现了一个“生字”，看到字上方的拼音才忽 然意识到，是“蓖麻”的“蓖”。这个字太不常用了 ，以至于现在让我动笔书写，可能都无法准确写出。 课后的生字表中没有这个字。（但有“葵花”的“葵 ”）而如今作为“选读课文”出现在教材中的《春风 吹》，也发生了变化：最后两句不再是“大家快来种 蓖麻，大家快来种葵花”，而是变成了“大家快来种 树，大家快来种花”。 再读《春风吹》，还有一点引起了我的注意。课 后的练习，有这样一道题目：你喜欢春天吗，为什么 ？我记不得自己是否回答了这个问题，也不记得别的 同学是怎样做出的回答，更想不起老师的“参考答案 ”是什么。但如今用成年人的视角去审视这道题目， 无疑是一道给定了答案的题。我想，在当时，没人会 说自己“不喜欢”；即便真有人有其他想法，也多半 “不敢”表述。因为在潜意识中，知道只有“喜欢” 这个答案才是“正确”的。 但，真的人人都“喜欢”春天吗？ 首先要承认一点，我想，大部分人还是喜欢春天 的。春天，代表着新生、代表着希望；春天是温暖的 、嫩绿的……可谓一切慰藉的衬托，一切美好的所在 。尤其对于活泼好动的孩子而言，春天可以同玩耍直 接联系起来。脱去厚笨的冬装，于玩耍之处自由伸展 。春天，尤其是寒假结束后至五月前的春天。夜，来 得已经比较晚了，但学校执行的仍是秋冬作息时间。 学，放得很早；但天，还得再过好一会儿才黑下去。 而三四月问，温度回升极快。这一两个小时，是童年 时光的黄金一刻。即便如此，当时我们也不会用“玩 ”去诠释春天的美好。记忆中，小学的课堂上，“玩