这是真的吗(如何避免成为乌合之众)

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内容简介

正如所有政治家都赞颂 母性一样，所有做教育的人 都对批判性思维推崇备至。 让学生成为具有批判性思维 的人不只是大学教授们的共 同理念，也是中小学教师们 的共同目标。我就听到过有 小学一、二年级的教师明确 表示，批判性思维是他们最 重要的教学内容之一。可以 说，这是绝大多数教育者的 共识。 我们可以提出质疑：如 果所有人都认为某种东西是 好的，或许是因为这些人对 它的定义是不同的。“批判 性”（critical）一词可以承 载许多不同的含义。我记得 有一次当我讲到批判性思维 的积极面时，有一个学生惊 恐且反感地说：“啊，我才 不想当一个批判者！”但确 实有社会学教授曾大胆地宣 称他们信奉“批判性种族理 论”，或者“批判性动物研究 ”，又或者……（你懂这个 意思就行）。这种语境下的 “批评性”一词通常表达的意 思是他们所采取的研究方法 与某种自由的、进步的、激 进的、左翼的政治观点是一 致的。实际上，他们使用“ 批判性”一词就是为了标榜 自己与另一学派的不同，“ 指控”现有的研究方法。尽 管他们认为，采用了“批判 性”的研究方法可以让他们 成为具有批判性思维的人， 但是这并不是我想用“批判 性思维”一词表达的意思。 本书将批判性思维视为 一套用来评估“断 言”（claim）的工具。“断 言”指的是一种声称某事属 实的陈述。在谈话间，在阅 读中，在媒体上，在几乎所 有与他人相联系的场合，我 们总是会遇到各种断言，并 且我们都需要学着诠释这些 断言。我们会将这些断言按