童话应该这样读/这样读系列

作者简介

汤锐，女。先后毕业于北京师范大学、浙江师范大学中文系。历任中国少年儿童出版社编辑，北京师范大学中文系副教授，朝花少儿出版社副总编辑，连环画出版社总编辑。1980年开始发表作品。1993年加入中国作家协会。著有专著《比较儿童文学》、《现代儿童文学本体论》、《北欧儿童文学述略》、《酒神的困惑》、《中国现代儿童文学史》(合作)等。论文《不断发展的童话创作》获全国首届儿童文学理论评奖优秀论文奖，专著《现代儿童文学本体论》获 人文社科成果、北京市第四届社科成果二等奖。

内容简介

我 有一个外甥女，她四岁那年的一个夏日，我哄她跟我一 起睡午觉，小外甥女细声细气地央求我：“小姨，我想跟 娃娃说一会儿话再睡觉行吗？”我看着她充满渴望的黑眼睛，笑 了起来：“当然行啦。”于是，小外甥女将怀中的布娃娃举到脸跟前， 亲亲热热地小声跟布娃娃聊起天儿来。说啊说啊，布娃娃躺在小 外甥女的怀里睡着了，小外甥女躺在我的怀里睡着了。那一幕情 景，仿佛是一篇童话中的小人儿走出来了一样，以至于每个细节 都还历历在目。 当年那个跟布娃娃亲亲热热说话的小姑娘，如今已经快要做 母亲了。当她长成大人之后，她还记得一个小孩子想跟布娃娃说 说话的那种渴望吗？ 居民小区里有个简朴的小花园，傍晚时分能见到两三个穿着 短裤、脸上脏兮兮的男孩子，时而挥舞着木棍在小树丛中快速穿 梭、时而兴高采烈在小山坡上下奔跑，夹杂着声声呐喊和嘟囔， 为想象中的坦克大炮机关枪配音，或者一双小手拢成圆筒举到眼 晴上扫视“战场”，奋勇地指挥着看不见的千军万马，跟假想中 的敌军激烈厮杀。多年以后那些穿上笔挺的衬衫、系着领带，夹 着公文包走进写字楼的白领先生们，还会向童年的狂热投去一个 温情的微笑吗？ 可惜，就是有那么一些大人，他们早巳把自己小时候快乐地 沉浸在幻想世界中的情景忘得一干二净啦，他们皱着眉头把从孩 子手中缴获的童话书扔到一边。“看这个有什么用？”很多长大 了的孩子都曾有过背着爸爸妈妈或老师偷偷看童话书的经历，因 为他们的爸爸妈妈或老师认为他们应该从早到晚做功课、温习教 科书，或者去上儿童英语班、奥数班，而不应该把时间和精力浪 费在“看似没有用处”的阅读童话上。 每一个想跟布娃娃说话的小孩子，每一个“用一根木棍指挥 千军万马”的小孩子，他们的天性就是童话的家园，童心童梦就 是童话生长的土壤。儿童的思维与原始人“万物有灵”、“人与 物之间互渗”的思维模式非常接近，因而与童话的逻辑是天然 相通的，童话与儿童之间这种天然的亲缘关系，你可以随时随 地从孩子们的游戏和日常生活中清楚地看到。实际上，我们身 边的孩子们没有一个不喜欢童话的，无论是经典的还是现代的 童话，也无论是本国的还是外国的童话，他们都百听不厌，百 读不倦。 童话，就是童年的生命状态；童话，就是上帝专门送给儿童 的礼物。 让孩子们在热爱童话的年龄自由地阅读童话吧，不必担心他 们会一辈子沉浸在神仙魔法的世界中长不大，更不必担心徜徉于 幻想世界会降低他们的智商和学习能力，事实上恰恰相反，阅读 童话对于儿童心智的发展有着非常积极正面的促进作用。 童话：儿童智力发展的推进器 现 代科学巨匠爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为 知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进 步，并且是知识进化的源泉。”日本发明家高桥浩在《怎样进行 创造性思维》一书中说：“所谓天才人物本来就是指那些十分富于 幻想的人。……天才人物总是积极主动地使用幻想能力。总之， 他们在思考问题时总是用幻想来开道……在幻想的遥远彼岸获 得启示之后再返回到现实之中，因而思想的跨度极大。” 幻想本来就是儿童的一种天赋和本能，幻想力是创造力的基 础，但是幻想力的成长和发展也需要正确的引导和培养。我们知 道，幻想是童话的基本特征，是童话的核心和灵魂，童话是人类 幻想力的美丽结晶体。那些优秀的童话作品，以它们最丰富最神 奇的幻想内容，激发着儿童想象和创造的潜能，无疑成为了促进 儿童幻想能力极大发展的推进器。 童话还是儿童文学中最能体现“寓教于乐”精神的一种文体。 童话的题材十分广泛，蕴涵着丰富的社会知识和自然科学知 识，童话反映儿童的现实生活，是儿童了解自然与社会的窗口， 儿童可以从中获得关于自然界的各种知识，尤其是科学童话；儿 童还可以从童话中了解到社会生活中的各种人物及其行为方式。 同时，优秀的童话作品都有适合儿童理解的、鲜明积极的主题， 儿童在欣赏童话故事的过程中可以受到很大的教育和启发。 例如很多民间童话故事，都歌颂正直与光明，鞭挞邪恶与黑 暗，描写正直、机智、善良、勇敢、坚忍的劳动人民，用勤劳的 双手和勇敢的斗争改变命运、创造美好生活。这些童话故事给儿 童带来的积极意义是不言而喻的。 再比如，王尔德的童话《快乐王子》能激发儿童的爱心和悲 悯善良的品质；《巨人的花园》让儿童懂得快乐来自于分享；《丑 小鸭》培养儿童不卑不亢的品格、树立在逆境中不气馁的奋斗精 神；《海的女儿》不仅极大地开发着儿童对美丽事物的感受能力， 而且在他们心中唤起一种高贵的爱的情感；《小老鼠斯图亚特》更 是通过小老鼠的生活趣闻和冒险经历，以蓬勃的生命力和乐观 向上的精神感染着小读者，鼓励他们做勇敢自信的生活小主人。 至于科学童话，又称“知识童话”，给予儿童的教益更是不 言而喻。《谁丢了尾巴》讲述热心的小猴子为丢在地上的一根尾 巴寻找主人的故事，巧妙地展示了大干世界众多动物各式各样的 尾巴和不同的功能；《小蝌蚪找妈妈》通过一群小蝌蚪游来游去 寻找妈妈的过程，讲述了青蛙的习性；《小马过河》则通过水牛、 小马、小松鼠三者过河时对河水深度的不同感受，形象直观地告 诉孩子们事物之间的相对性关系；等等。 此外，听童话、读童话、讲童话、表演童话等，不仅能够促 使儿童的想象力得到充分的激发和培育，而且能够促进儿童的思 维和语言表达能力的发展，从而也提高着儿童的学习能力。更重 要的是，当所有这些“激发、培育和促进”发生在儿童兴致勃勃、 乐此不疲的过程中时，那效果绝对是事半功倍的。 P11-15