做最好的老师（修订本）

作者简介

李镇西 1982年2月毕业于四川师范大学中文系，2003年6月苏州大学教育哲学博士毕业。先后任四川乐山一中、成都玉林中学、成都石室中学班主任和语文教师，成都市教科所教育发展研究室主任，现任成都武侯实验中学校长、语文教师、班主任。 作者长期担任班主任，并从事语文教育，一直致力于素质教育的理论思考与实践探索，在教育教学方面取得了卓越的成就，并提出了一系列在全国产生轰动效应的理念。他在语文素质教育、青春期教育、班级民主管理、后进生转化方面成绩卓著，他的教育思想和实践模式在广大教师中有巨大的号召力和影响力，他的教育事迹震动了教育界。 他先后在全国20多个省市自治区作教育学术报告数百场，上语文教学示范公开课100多堂，出版了30部著作。他的书成为近十年来教育类的畅销书。很多学校、教育局把他的作品作为培训l教材，教师人手一册。其赛课、论文、著作曾获各种大奖，本人获“四川省中学语文特级教师”、“全国优秀语文教师”、“成都市有突出贡献的优秀专家”等称号，享受成都市人民政府专家特殊津贴待遇。2000年被提名为“全国十杰教师”。

内容简介

阅读和写作，提高教师素质 从教20余年，我可以这样说，我一直在不停地阅读，这已经成了我的 生存方式之一——或者干脆说，“阅读欲”就是我的“生存欲”！这种“ 阅读欲”源于自身的危机感。学问的功底，学识的功底，使我如饥似渴地 阅读。在“文革”时期长大的我，除了读过几本所谓的禁书，我的心灵完 全可以说是一片文化荒漠。我还记得大学一年级时的一个细节：我去图书 馆借书，管理员问我书名，我实在不好意思说是借《家》，只是用手中的 笔指点着借书卡上的书名登记。因为我旁边站着许多同学，我怕他们笑我 ：“哼！居然连巴金的《家》都没读过！”接下来的几年，是文学名著和 其他人文著作的“暴饮暴食”。再后来，进入了80年代，一直持续到80年 代末，我阅读的视野更加开阔。我曾在一篇文章中说过，我非常怀念80年 代那“万类霜天竞自由”的人文学术氛围。正是在那样一个宽松的氛围中 ，我读了大量的人文学术著作。这些著作的观点我不一定都能理解，或者 即使理解了也不一定都赞同，但这些著作不仅开拓了我的思想视野，更主 要的是，它们让我越来越明确地意识到自己的身份：“我是一名知识分子 ！”从那时候，我就提醒自己，尽管我也许一辈子都只是一名普通的语文 教师，但这不妨碍我在三尺讲台上通过语文教育传播人类文化精华，以行 使一个知识分子推动社会进步的神圣使命。一个语文教师应该有远比“语 文”更宽阔拘人文视野。 这些阅读不但赋予我独立思考的信念，而且让我从历史和文化的角度 府瞰语文教育。我越来越不愿意把自己当作文章学、修辞学、语言学、考 式学的分析家，甚至只是教材与教参的熟练操作者，而首先是文明的传播 者、思想的启迪者、人生的导航者。这些阅读和语文教学并非没有关联， 相反它能直接让语文课变得丰满而更有深度。 这里，我把我阅读过的部分书籍杂志作个介绍，与同行交流。 古典类：《论语》、《孟子》、《庄子》、《老子》、《孙子》、《 韩非子》、《史记》、《古文观止》、《唐宋词鉴赏词典》、《唐诗鉴赏 词典》、《宋诗鉴赏词典》、《苏东坡诗文选》、《陆游诗词选》、《李 清照诗词选》、《刘禹锡诗文选》、《李白诗选》、《杜甫诗选》、《红 楼梦》、《三国演义》、《水浒》、《西游记》、《儒林外史》、《聊斋 志异》、《中国古代文学史》等。 文学类：《悲惨世界》、《巴黎圣母院》、《九三年》、《笑面人》 、《人间戏剧》、《爱之路》、《莫泊桑中短篇小说选》、《莎士比亚戏 剧集》、《约翰’克利斯朵夫》、《静静的顿河》、《复活》、《爱的教 育》、《斯巴达克斯》、《茨威格小说选》、《百年孤独》、《简·爱》 、《老舍作品选》、《冰心选集》、《朱自清散文全集》、《鲁迅全集》 、《巴金作品选》、《围城》、《写在人生边上》、《恋爱的季节》、《 踌躇的季节》、《失态的季节》、《青春万岁》、《沉重的翅膀》、《张 洁作品集》、《平凡的世界》、《毕淑敏文集》、《我是你爸爸》、《风 过耳》、《京华闻见录》、《文化苦旅》、《文明的碎片》、《山居笔记 》、《人间鲁迅》等。 教育类：《外国教育史》、《教育心理学》、《人格心理学导论》、 《和教师的谈话》、《巴班斯基教育文选》、《西方教育家文论选》、《 给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》、《爱情的教育》、《 关于人的思考》、《给儿子的信》、《巴甫雷什中学》、《陶行知全集》 、《叶圣陶语文教育文集》、《中国著名特级教师教学思想录·语文卷》 、《控制论、信息论、系统论与教育》、《中国当代语文教育改革名家评 介》、《西方主要心理学流派》、《教育哲学》、《教育诗》、《马卡连 科教育文集》等。 人文类：《忏悔录》、《宽容》、《马克思主义原理》、《自我实现 的人》、《邓小平文选》、《顾准文集》、《中国古代思想史论》、《中 国近代思想史论》、《中国现代思想史论》、《文化的冲突与抉择》、《 历史深处的忧虑》、《第三次浪潮》、《当代著名批评家随笔丛书》、《 我的精神家园》、《六大观念：真、善、美、自由、平等、正义》、《民 主和专制的社会起源》、《城市季风》、《中国的危机》、《尼采：在世 纪的转折点上》、《傅雷家书》、《相约星期二》、《六月雪》、《原上 草》、《荆棘路》等。 杂志类：《中学语文教学》、《语文学习》、《读书》、《随笔》、 《世界知识》、《美育》、《新华文摘》、《文学自由谈》、《文汇月刊 》、《名作欣赏》、《教育研究》、《诗刊》、《人民文学》、《十月》 、《当代》、《收获》、《中华文学选刊》等。 我不过是养成了“手不释卷”的习惯而已。每天晚上我都必须倚在床 头至少看几十分钟的书，否则就会失眠。每次我外出开会、讲学或者旅游 ，我必须带上几本书，火车上、飞机上、宾馆里都是我读书的地方。 我读书总是伴随着思考，而思考总是让我情不自禁地把自己的思维火 花记录下来。于是，一篇又一篇的读书随笔发表出来了：《沐浴余秋雨》 、《惋惜王蒙——读（世纪之交的冲撞）》、《给中学生推荐（孟子）》 、《也在钱钟书边上写几句——读（写在钱钟书边上）》、《若为自由故 ——（陈寅恪的最后20年）》、《给思想以个性的天空——读（殉道者） 》、《用生命写诗——读（黑牢诗篇）》、《不能忘却的纪念——读（风 雨中的雕像）》等。 说到写作，这的确是我的一个爱好。比起我的口头表达，我自认为我 的书面语言表达能力相对要强些。但这并不意味着我刚刚参加工作，我就 能像现在一样写出像样的文章；相反，那时我写了许多文字并投稿，却常 常被编辑部退回。其主要原因，是我写的东西大多没有思想也缺乏对生活 的真情实感——为写而写的文字当然不会有读者。随着教育实践的深入， 汹涌的激情和飞扬的思想使我真正不能自已地拿起笔——记得在1985年那 个除夕，我在母亲家里写完《教育漫笔》最后一个字时，窗外响起了阵阵 迎接牛年的爆竹声，那时，我不知道我第一次写的这篇有关教育的文章算 不算“论文”（我甚至不好意思给同行说我在写“论文”），更不敢相信 《班主任》杂志居然能连载；但是，当时我心中实在是充满了一种丰收的 喜悦！现在，我已在《中国青年报》、《中国教育报》、《光明日报》、 《教育导报》、《中学语文教学》、《语文学习》、《四川教育》、《天 津教育》、《河南教育》、《华西都市报》等全国几十家报刊发表了200多 篇文章，出版了五本专著（其中有两本与人合著），总计发表了70万字的 作品。 在我的写作中，还有一类文章值得提及，这就是我和学生一起写的作 文。叶圣陶先生很早就提倡写“下水作文”。其实，这个道理本来是不言 而喻的——古代的教书先生要学生写字，哪个先生不会给学生示范？在 1995年以前，我是断断续续跟学生一起写作文。1995年9月接了新生后，我 就给自己规定：每次学生写作文，自己也一定要写。我的许多散文随笔就 是这样写出来的，比如《李大爷》、《蓉城的冬天》、《绮霞园晨景》、 《竹林里的笑声》、《春天的素描》、《班级生活一页》、《一双无法回 避的眼睛》等。教师和学生一起作文，其意义不但是可以给学生作示范， 更重要的是有助于我们了解学生的写作心理、理解学生的写作甘苦。这样 ，我们的作文教学会多一些心心相印，而少一些隔靴搔痒。 P36-39