儿童心理之研究
作者简介
" 陈鹤琴(1892-1982),我国现代儿童教育的开创者、儿童心理学奠基人。1914年毕业于清华学校,并留学美国,1918年获得哥伦比亚大学教育学硕士学位。1919年回国后任教于南京高等师范学校、东南大学。1920年开始儿童活动个案追踪研究,开创""中国化""""科学化""儿童教育研究先河,从而为中国现代幼儿教育奠定坚实基础,其姊妹著作《儿童心理之研究》《家庭教育》成为中国现代幼教经典。 "
内容简介
"好奇心与年岁 儿童的好奇心不是永久不变的,乃是随年岁而发展的。葛尔拜缺立克氏(Kilpatrick)在他的 Fundamentals of Child Study 对于这一点说得很清楚,我所以把那一段译出来以飨读者。他说:“当儿童未能行走以前,他的主要兴趣即在经历新的感觉并注意感觉的关系。但当儿童一能讲话,就要问他所经练的东西的名词‘这个是什么?’‘那个是什么?’若得了一个名词的答案,那就知足了。等到熟悉各种事物并名词之后,他的兴趣就变了。他现在常常要问:‘这个什么用处(use)?’‘你怎样做的?’或者‘你为什么这样做的(how and why)?’有时他要追根掘源问:‘这个东西从哪里来的?’” 儿童长到 3、 4 岁的时候,他的“why question”(为什么)的问句格外多,所问的大抵关于普通公理,比方“天黑暗因为太阳下山了”。他的兴趣常常关于应用真理一方面的:“太阳下山么?”“没有。”那么为何天如此黑暗呢?在这个时期,他的对于真理的问句,必加“为什么”三字,而且他一直要问到底始肯息,或等到受成人的责骂“keep still”为止。 儿童究竟爱悦什么样的东西,我们也应当研究的。当 7、 8 岁的时候,他对于颜色比较对于形状有兴趣,对于动物与小孩比较对于成人有兴趣。到了 12、 13 岁的时候,他的兴趣在于理解、迷物(puzzles)推想,在这个时期研究历史的兴趣亦浓厚起来了。年岁再长一点,对于道德宗教的问题就很有兴趣。总之,好奇心是儿童学问之门径,吾人不可不注意的,不得不利用它的。 " "? “中国现代儿童教育之父”陈鹤琴之代表作 ? “中国幼教经典名著”《家庭教育》之姊妹篇。儿童期是发展个人的最好的机会。——陈鹤琴 这是我国首例关于儿童心理的长期个案研究。 被誉为“中国现代儿童教育之父”陈鹤琴,彼时第一次做父亲。刚从哥伦比亚大学学习教育学和心理学学成归来的他,用当时最“潮”的方式,给新出生的长子一鸣,拍了86张照片,并逐日记录下孩子在身体、动作、语言、心理方面的种种发育。由此,展现了一个孩子从婴儿到幼童再到儿童的成长历程。 书中特别侧重对儿童心理的观察与探索。揣摩幼童心理,如雾里探花: 1. “游戏”对于儿童究竟意味着什么? 2. “好奇心”从何而来? 3. “惧怕”是天生的还是经验的? 4. “知识”的获得到底和什么有关系? 5. “学习”的进步,到底有没有加速的法门? 6. “美感”的养成,“色彩”的偏好,如何随年龄的增长而改变? 7. “思想”的触发,需要怎样的环境条件? 8. “道德”的观念,如何做到因势利导? 这本开创了中国儿童心理研究之先河的经典著作,为我们留下了陈鹤琴先生最宝贵的观察与思考。其所尝试的原理、方法,至今仍具有极高的参考价值。"