读书会的75个阅读作战法/禹田阅读理论经典书系

作者简介

周姚萍，儿童文学创作者、译者。着有《我的名字叫希望》、《山城之夏》、《妖精老屋》、《魔法猪鼻子》等书。译有《大头妹》、《四个**次》、《班上养了一头牛》、《班上来了一只猫》等绘本及青少年小说。 曾获「行政院新闻局金鼎奖优良图书**奖」、「联合报读书人*佳童书奖」、「幼狮青少年文学奖」、「国立编译馆优良漫画编写」、「九歌年度童话奖」、「好书大家读年度好书」、「小绿芽奖」等奖项。

内容简介

36.提升记忆力：故事是这么写的吗 解题 这个阅读作战方法的目标是激发出辨识力，让读 者有办法分辨出随后所阅读的段落与之前在书中阅读 的段落哪里有不同。从浅层阅读渐渐地深入，直至深 层阅读。 参与者 如果是注意力足够集中，能理解所阅读文本的孩 子，小学一、二年级的学生都可参加。当然，在这种 状况下，要选用简单的故事，使*改的内容容易被发 现。 如果选用复杂的故事，以三年级以上的学生为佳 。 人数如果多达三十人也没问题。由于是两人成组 挑战，因此并不会花费太多时间，参与者也不至于感 到无趣。 目标 *提高注意力。 *增强理解力。 *不停留在浅层阅读上。 *孩子能合力动脑（或智慧碰撞）。 *培养孩子自主选择伙伴的能力。 领读者 领读者必须有耐心、个性沉稳，能够做到不中途 插话，耐心等待孩子，给他们留有足够的时间去专注 地思考。 必要的材料和方法 首先，准备好足够册数的所选书籍，供孩子事先 在家阅读。 接着，准备此阅读作战方法中需要使用的卡片。 备好符合参与者人数的卡片，在其中的一半卡片上， 分别写上从故事中摘录出来并稍微修改的简短段落。 例如，故事中原本写着：“大家吃了炸面包和热巧克 力当点心后，跑到院子里玩球。”便可*改其中的“ 物”或“事”，变成这样：“大家吃了抹上果酱的面 包当点心后，跑到院子里玩躲猫猫。” 其余的一半卡片则写上：“找一个拿到写了完整 段落卡片的人做伙伴。” 所有人都两两成组后，如果多出一人，请他加入 任一两人组成为三人组。要与谁成组，由孩子自己决 定。 实施方法 领读者邀请已经阅读过**书籍的孩子围坐在自 己四周。 （1）不触及卡片上所写内容的细节，引发孩子 回忆故事梗概。引导他们每个人都说出一点内容，所 有人在五分钟之内一边说，一边回顾故事内容。 （2）发给每人一张卡片。将卡片内容朝下，确 保在卡片发完前，没有人看到上面的内容。 （3）卡片上有的写着书上的段落，有的写着要