上课：用科学解释促进学习

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脑科学研究对教育与教学的启示 脑科学研究方兴未艾，分支众多，对于“脑科学与 学习、教育的研究”更是热点中的热点，本书并非脑科 学研究的专门论著，所以在此仅择取对教育、教学有所 启示的研究成果稍作讨论。 脑科学研究表明，世界上所有正常人脑中的神经元 数量并没有太多差异（人脑中大约含有1000亿个神经元 ，其中大脑皮层约有140亿～160亿个神经元），不同人 之间的差异主要来自神经元之间“链接”的数量和秩序 。 从上图中我们不难看出，人在成长发育过程中，脑 中的“链接”经历了“先增多再减少”“从无序到有序 ”的过程。换句话说，人类各种能力的发展过程从脑科 学的角度可以理解为“有效链接的建立过程”，其有效 性的核心是“链接”的数量和秩序。数量和秩序是一对 相互矛盾制约的因素（数量越多，秩序越容易乱），它 们的平衡才是决定人类各种能力的关键所在。 将这个脑科学的研究成果用于教育与教学，我们可 以得到以下启示： 1。学习者能力的不断发展是有其结构基础的，需 要给予学习者足够的耐心，让其慢慢建立起适合自己的 有效“链接”。教育教学过程最不需要的就是急躁。 2。学习者的能力发展路径都会有其自身的特点， 学习过程中完全没有必要进行无谓的比较，更不能“一 刀切”地要求每一个学习者同时、同地达成一致。每一 个人都是独特的存在（基因、环境、前期脑中有效链接 建立基础的不同造成了这种独特），且同年龄的个体一 定会存在自己不同的优势和劣势，因为任何一个人脑中 有效链接的建立都是需要时间的，有些人将时间花在了 A处链接的建立，而没有将时间分配给B处，那么其A处 所指向的能力就会有优势，而B处所指向的能力就会不 足；反过来，有些人将时间花在了B处链接的建立，而 没有将时间分配给A处，那么其B处所指向的能力就会有 优势，而A处所指向的能力就会不足。每一个人所展现 出来的即时能力优势都是通过曾经的链接建立“成本” 造就的。理解了这一点，可以促使教育者以平等的、发 展的眼光来看待学习者：每一个学习者所展现的即时状 态都是一过性的、都是不断发展中的一个小阶段，假以 时日，待学习者脑中的有效“链接”建立得更加全面完 善，更加多元有序时，其自然而然地也就成长和发展了 ，这个过程可以持续一生，完全不必要纠结于一时一刻 。如果能够以这样的心态认识学习者，教育者也就不会 焦虑和狂躁了，教育者会平和地为学习者提供多样的资 源和充分的信任，帮助其有目的地建立有效“链接”， 带着期待和欣赏陪伴着学习者慢慢成长。 3。为学习者创设多样的适合其大脑建立有效链接 的环境至关重要。神经元之间有效链接的建立是以“突 触”结构为基础的，突触结构的数量、有序性、连接强 度等都是“有效性”的重要保障，有证据表明，外界环 境的刺激及有意识地反复练习都有助于突触结构的建立 ，这个结论为教育与教学的有效实施提供了新的方向和 理论基础。从脑科学的角度认识教育和教学过程，其本 质可以被看作：有目的地为学习者提供环境刺激，促使 学习者在相应环境中通过反复练习达成在脑中建立有效 突触链接的过程。脑科学研究表明，这种学习过程中有 效链接的建立是需要多脑区共同协同的，这也是教育者 在教育教学过程中要为学习者提供“全面多样教育资源 ”的原因所在。 ……