家庭培育浅谈

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【总说 1】 家庭培育工作的“基本特征” ● 家庭育儿的“两种内涵” 家庭育儿的内涵分两个方面：“养育”和“培育” 。 以“优化身体素质”为主的叫“养育”。 以“优化心理素质”为主的叫“培育”。 医生谈育儿，多以养育为主。教师谈育儿，多以培 育为主。 本书主要谈“家庭培育”方面的育儿工作。 为什么这里要说成是“家庭培育”，而不是“家庭 教育”呢？主要是想突出以“培养素质”为主的工作内 涵。在家庭培育工作中，工作的主打面是“培”，而不 是“教”。 ● 家庭培育工作的“基本任务” 家庭培育工作的基本任务是“优化孩子的心理素质 ”。就是让孩子的心理素质“更有利于发展”“更有利 于生活”，进而让孩子的人生“更快乐”“更充实”“ 更幸福”。 人是群体生存的动物，群体好了，个体才能生存得 好。人要活得充实，活得幸福，就要做对群体有益的事 情。所以，“为国家、为社会做贡献”也应该是一个人 发展规划的主要内涵。令人尊敬的钟南山院士被采访时 说：“一个人要在这个世界上留下一点东西，那么他这 辈子就算没白活了。”虽然他当时是在转述父亲对他的 期望，但也表达着钟院士对自己的要求和对晚辈们的期 望。当我听到钟院士这么说，看到他也这么做的时候， 我能感受到他的人生是充实和幸福的。 在听到钟院士这段话的当天，我就在电话里向大女 儿谈了我对这段话的感想，其实这也是在表达我对自己 的要求和对孩子们的期望。我们都应该向钟院士学习， 努力“在这个世界上留下一点东西”“为国家为社会做 贡献”，也让自己的人生更充实，更幸福。 ● 家庭培育工作的“重要性” 家庭培育工作的重要性在于四点。 其一，基础性。 俗话说“三岁看大，七岁看老”，这句话强调了孩 子三岁和七岁时的素质状况对孩子一生的重要作用。三 岁与七岁时孩子的素质状况，主要是由家庭在孩子先天 素质的基础上培养出来的。孩子三岁时的素质状况，几 乎全是家庭培育的。孩子七岁时的素质状况，虽然有幼 儿园培育的作用，有的还有小学一年级培育的作用，但 家庭培育的作用仍然是主要的。 其二，针对性。 无论是幼儿园教育，还是后来的学校教育，其课程 都是根据一般孩子的共性特点设置的。这种共性课程对 共性特点较多的孩子来说，还可能比较适应些，但对个 性特点突出的孩子来说，适应性就差远了。而只有家庭 培育才能根据自家孩子的素质特点和发育进程，进行富 有针对性的培育，这是幼儿园教育和学校教育都无法相 比的。