名校安全管理执行力/名师工程教育管理力系列

作者简介

内容简介

(一)警钟长鸣：体罚，不容忽视的课堂杀手 小龙是某小学三年级的学生，因在学校遭到王老师体罚，从此变得害 怕上学。新学期开始之际，小龙在母亲的带领下来学校报到，但他还是担 心再次受到体罚，于当晚在床架上自缢，结束了自己幼小的生命。 体罚是一种严重的惩罚方式，教师对学生体罚是一种严重的违法行为 。因为，体罚不仅仅会对学生的身体造成伤害，在很大程度上也会对学生 的心理造成伤害。 事实证明，杜绝课堂体罚，老师并不会因此失去对学生的威慑力，我 们教育学生的动因也不是让学生害怕了才去学习。让我们来看看名校是如 何在杜绝课堂体罚的情况下维持课堂秩序的，或许我们可以从中得出，科 学的教育方式才是培养人才的正确手段。 (二)没有体罚也让学生进步快 浙江省平湖中学始创于1939年9月，1995年与杭州大学(现名浙江大学) 联合办学，同时挂牌为杭州大学外国语学院实验中学，1996年12月被批准 为省一级重点中学，同年被评为省文明单位。 走进平湖中学，我们可以明显感受到学校对学生人格的尊重和关怀。 对于课堂体罚行为，被评为平湖市“十佳师德标兵”的盛寿林老师有着自 己的理解：“学生来学校是接受教育的，不是来学校受气的。” 我国《义务教育法》第二十九条第二款规定：“教师应当尊重学生的 人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格 尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。”盛寿林老师认为：“在课堂上杜 绝体罚行为是否正确，并不需要我们过多的讨论，该考虑的是用什么方式 来促进学生学习。” 盛老师觉得合理的惩罚是必要的，但是惩罚并不等同于体罚或变相的 体罚。惩罚可以用眼神来暗示，但不能在课堂上对学生进行言语侮辱，或 是肢体侵害。学生不听话，老师对学生进行行为纠正，可选择的方式有很 多。盛老师认为，在遇见此类事情时，首先要考虑的是自身的情绪是否会 影响到作出的决定。 教师对学生进行体罚的原因有很多，其中，教师的心理是一个重要的 因素。盛老师认为大多数体罚事件和教师的心理素质有关。有些教师存在 心理健康问题，他们带着情绪上课，当发现学生不顺从自己的行为时，就 会很容易不理智地体罚学生。 平湖中学认为，学校规定不准体罚学生，并不是杜绝此类行为的关键 ，重要的是教师需要在心理上进行自我调整。当心理产生偏差时，需要冷 静思考，而不是向学生宣泄。教师必须懂得心理自我调节。正是做到了这 一点，平湖中学的课堂上听不到呵斥声，他们的课堂永远是充满快乐的。 学生尚属未成年人，神经系统比较脆弱，承受挫折的能力不强，老师 打骂体罚等粗暴的行为，很容易引起学生的精神高度紧张、恐惧。从另一 个角度来说，“令人生畏”甚至“恐怖”的老师的课堂，根本无法谈及课 堂教学质量，反而会引发学生多种不良心理反应。 平湖中学经过研究发现，学生由于精神过度紧张，也会在生理上产生 恶性刺激，会表现出抽筋、肚子痛、突然发热、大量出汗甚至尿裤子等状 况，这样就更谈不上学生在课堂上有效地学习了。 在平湖中学的坚定执行下，所有可能影响课堂快乐的负面因素，都会 被老师们细心排除，即使惩罚也是善意的，在可以被学生理解的范围内进 行。在盛老师的课堂里，更多的是愉悦的情绪，活跃的课堂气氛。 对于成绩差又不遵守课堂纪律的学生，盛老师通常会给出空间让学生 自己发现错误，然后鼓励他们自己改正。因为他知道，学生在课堂上一旦 出现恐慌和忧郁情绪、仇恨心理，就会在感情上与老师疏远，长久下去就 会产生与老师对立的情绪。因此，盛老师在课堂上坚决杜绝体罚，更多地 选择用其他手段对学生进行教育，这些办法让他收到了良好的效果。在他 的快乐课堂里，学生思维活跃，对新知识的领悟能力普遍提高。更重要的 是，快乐课堂的使命感督促盛老师成就了自我，提高了自身师德，受到了 师生、家长的广泛好评。 (三)平湖中学启示：呵护学生的心灵 教师体罚学生会造成多大的伤害？教师为什么要避免体罚学生？这些 问题，平湖中学给出了自己的答案。 教师的心理健康是一个不容忽视的社会问题。教师的不正当行为往往 会造成学生的极端倾向，比如，有些经常挨批评的学生，会以同样的方式 辱骂同学、暴力侵犯同学。另一个极端就是学生遇事冷淡、做事胆怯，有 些他们本来可以完成的事情，却偏偏不做，甚至是故意去搞破坏。上课时 ，教师一些不经意的气话，会使学生心里产生被遗弃的感觉。 (四)平湖中学“快乐课堂”管理的执行力 平湖中学正以坚实的步伐，朝着成为一所具有一流师资队伍、一流校 园设施、一流管理水平、一流办学效益的“平安校园”的目标迈进。而“ 快乐课堂”正是实现这些目标的关键所在。为了实现“快乐课堂”，平湖 中学在杜绝教师体罚学生方面有着独特的管理方法。 1.明确“合理惩罚”的概念 平湖中学明确规定教师必须尊重学生的人格，不得对学生进行体罚或 者变相体罚，要求教师必须明确惩罚的对象，那就是错误本身而不是学生 本身，不能跨越这条界线，并明确规定教师的惩罚行为不能针对学生的身 体、心灵。而惩罚的前提是必须尊重学生的人格。 P14-16