大夏书系·做一个专业的班主任

作者简介

王晓春，北京教育科学研究院基础教育科学研究所退休教师。主要研究方向：教师观念（特别是思维方式）更新、班主任工作、问题学生教育、语文教学、家庭教育等。已出版的教育专著有《做一个聪明的教师》《问题学生诊疗手册》《做一个专业的班主任》《跳出教育看教育》《给教师一件“新武器”》《语文课如何是好》《课堂管理，会者不难》《王晓春给青年教师的100条建议》《王晓春帮你走出教育误区》《发现孩子的潜能》等近30部。

内容简介

第一节 教育型的管理者 教育型的管理者这个角 色，是从教育与管理的关系 这一角度切入的。 我们得承认，对于学生 来说，班主任首先是一个领 导者、组织者、管理者，班 主任工作躲不开行政色彩。 “领导”强调的是把握方向和 指挥，“组织”强调的是安排 和凝聚，“管理”则包含计划 、组织、指挥、控制、协调 等职能，所以我认为，“管 理者”一词更能概括一线班 主任的工作特点，班主任应 该是管理者。 但必须强调的是，班主 任并非一般的管理者，他首 先是一个教育者。他的工作 对象不是成年人，而是少年 儿童；他的任务不是短期的 ，而是长远的(百年树人)； 他的工作环境不是社会，而 是一个“准社会”。这些特点 决定了班主任的“管理”与_ 丁厂、军队、公司、机关等 不同。班主任当然可以借鉴 机关、企业的一些管理经验 ，但班主任不是处长、局长 、连排长，不是经理、董事 长，绝不可以照搬他们的做 法，因为他们不是教育者， 他们的任务和学校不同。在 公司里，迟到可以罚款，而 在学校这样做就很可笑；公 司招聘员工，考试不合格就 不要你，从此和你没有任何 瓜葛，学校里学生(特别是 义务教育阶段的学生)考得 多么差，你也不能赶他走， 你还得耐心帮助他，因为你 是教育者。 所以，班主任不是一般 的管理者，他是“教育型的 管理者”。 班主任没有不认同“管理 者”这个角色的，但班主任 对“管理”的理解却往往大相 径庭。 有些班主任轻视管理，