蒙台梭利养育6岁孩子(蒙台梭利早教经典分段育)

作者简介

刘妍，教育博士，毕业于北京大学教育学院，现就职于中国教育科学研究院从事教育研究工作。 玛丽亚·蒙台梭利，1870年，出生于意大利安科纳省基亚拉瓦莱小镇。她是意大利历****位女医学博士，她是**的科学家、女权主义者，现代教育***伟大的教育家之一，她是儿童的拥护者。她关于儿童成长与发展方面的发现，以及后来依据这些发现而发展起来的科学教育体系极具革命性。即使到**，距蒙台梭利博士所创建的**个儿童之家的成立已经一百多年了，她有关教育方面的理念仍具有独特的价值，鼓励着很多人去关注儿童，积极地为社会改革提供意见、方向和机会。 1952年，玛丽亚蒙台梭利于荷兰逝世，但是通过其一手创建的**蒙台梭利协会（AMI），她的事业得以延续。无数孩子从蒙台梭利教育中*益，而蒙台梭利方法也成为世界上*普及的教学法。

内容简介

·2·培养孩子专注工作的能力 儿童的成长与发展，有赖于他们不断拉近自己与 环境之间的距离。因为只有不再依赖于成人，儿童自 己的个性才能得以真正的发展，他们才能获得我们所 说的那种“自由”。只有在适宜的环境中，儿童才能 找到有助于发展自身功能的工具，这样才会有益于儿 童的成长。就像断奶的孩子不再需要母乳一样，他们 不再需要从母亲那里汲取营养，要吃谷类的食物，要 从外界的环境中吸收养分。 没有能使儿童独立成长的环境，他们就无法自由 地成长。那么，怎样才能创造这种环境呢？其实这跟 怎样正确喂养儿童一样，需要认真地思考和研究。不 过，儿童已经勾画出一个新的教育体系的基本轮廓， 让成人能够遵循着去进行实践，从而正确地满足儿童 的心理需要。 引导儿童的3个阶段 老师对孩子进行的引导要分3个阶段： **个阶段：老师是孩子学习环境的管理者和维 护者。老师要专心做好这两方面的工作，至于孩子遇 到的困难不必太过在意，要相信当孩子身处适合他们 成长发展的环境时，环境会促使其改变。教具要摆放 整齐，要保持美观、干净且完整，可以随时取用。老 师身为教学资源的一部分，也要保持足够的吸引力， 要年轻积极、整洁端庄、衣着得体，还要常常保持愉 快的心情与亲切和蔼的态度。老师要随时保持**的 形象**不容易，但*低限度是，老师要记得自己所 面对的每一个孩子都是不可忽视的大人物，必须要尊 重、理解、热爱他们。 第二个阶段：老师要引导那些还没有进入正轨的 孩子。他们无法集中注意力，无法专注于做任何事情 。对于这样的孩子，老师要循循善诱，并且使用各种 方法和技巧来抓住孩子的注意力。刚开始时，可以给 孩子做一些他既不很喜欢但也不讨厌的工作，孩子可 能会有一点儿不高兴，因为他散漫的心思被老师制止 了。对于那些不断打扰别人做练习的孩子而言，要尽 快阻止他，没必要让他完成整个练习。 第三个阶段：让孩子对*常生活工作感兴趣，然 后让他进行自己感兴趣的工作，老师这时就要退出， **不可以打扰孩子的活动。但老师有时会在不经意 间做出打扰孩子的事情，例如，对于原来很调皮，现 在能专注于工作的孩子，老师可能会忍不住过去称赞 一声“很好”。这种善意的赞美就会造成破坏，孩子 有可能因此几个星期不再碰这个工作。当孩子遇到困 难时，老师不要直接告诉孩子如何解决问题，否则只 会让孩子失去解决问题的兴趣。一个提着重物的孩子 并不希望老师来帮助他，哪怕是老师过度的关注也会 让他停下手上的工作。只要孩子在专注地工作，老师 就没有必要去理会孩子，*不要让孩子感觉到老师在 关注自己。就算有两个孩子正在争抢一件东西，老师 也不要去干涉，让孩子们自己解决问题，除非他们过 来找老师帮忙。当孩子已经很熟练地掌握了一项练习 之后，给他们安排新的练习项目就是老师需要做的工 作了。孩子将自己认真工作后取得的成果兴高采烈地 展示给老师看时，老师要真诚地、发自内心地称赞孩 子，与孩子一同感*成功的喜悦。 我们学校的老师不用做给孩子穿衣、喂饭等保姆 要做的工作，这些事情都由孩子自己完成。老师要做 的是，帮助孩子学会自己行动、自己做决定、自己思 考。孩子做到了独立自主，就是老师*值得高兴和骄 傲的事情，老师就会对孩子*有信心。这才是孩子* 真实的状态：一个精力充沛、全心全力的工作者，懂 得尊重他人，热心帮助他人。 P5-8