高具身性课程实施：路径、策略与方法

作者简介

金虹，中共党员、高级教师，曾任浦航实验中学校长，现任上海市莘光学校校长，从教至今25年，曾荣获七次区记功、记大功；区新长征突击手、区优秀党员、区智慧型教师；市优秀园丁奖；市建功巾帼标兵等荣誉称号。在学校的管理上，金虹校长奉行“以人为本，以身作则”的人性化管理模式，以自己的一言一行践行这种管理模式。在抓学校管理的同时，她仍然挤出时间找老师学生谈心、处理突发事件、指导青年教师上课、说课、评课，每学期的听课节数一本听课本是写不下的。多年来，她始终站在教育这块精神高地上，守望着自己的教育初心，为党育人，为国育才，谱写着一曲平凡而华美的教育乐章。

内容简介

高具身性课程实施，让学生站在课程的中央。 人的思维和认知在很大程度上是依赖和发端于身体的，身体决定了我们怎样认识世界，塑造了我们看世界的方式。可以肯定的是，认知者和认知对象始终是在一体的。学生通过主体与环境的交互作用，形成一种具象认知，这种具象认知让学生对所学知识的理解产生一种方法、形成一种思想，达到具身认知状态。高具身性课程实施通过外部环境的创设与社会环境的共建，形成具身境脉，唤醒主体自觉，使得学生的学习状态得到激活，实现个性发展的增值效应。