慢养孩子(详细解读0-18岁成长密码)

作者简介

（1）杨雄：上海社会科学院社会学研究所所长，研究员、社会学博士。兼任上海社会科学院社会调查中心主任、《当代青年研究》杂志社社长、总编辑、上海儿童发展研究中心主任、上海家庭教育研究中心主任、上海社会科学院慈善研究中心主任等。目前还担任中国社会学会常务理事、中国社会学会青年社会学专业委员会理事长、中国教育学会家庭教育专业委员会副理事长、上海社会学会副会长、国务院妇儿工委智库咨询专家、上海市消费者保护委员会常委、十三届上海市政协社会法治委员会副主任等。（2）刘程：上海社会科学院社会学研究所副研究员，社会学博士

内容简介

“望子成龙，望女成凤”。中国父母从不缺乏教育儿 女的动力，但很多人缺乏科学家庭教育理念的指引。比如 ，一些父母认为总觉得自己“生了孩子，自然就有资格做 父母”，“孩子是我的，我想怎样就怎样”；一些父母总 想以“过来人”的身份、或是“赶时髦”抑或“随大流” 的思路来教养孩子，千方百计确保“不让孩子不输在起跑 线上”、对孩子进行“超前教育”和“催熟教育”；还有 一些父亲总以“工作忙”为由长期缺席家庭教育，无法给 孩子提供亲情陪伴和言行示范……为了走出这些家庭教育 的误区，广大父母需要以“有机教育”的科学理念引领家 庭教育实践，自觉加强“亲职教育”、营造和谐温馨的家 庭环境，树立正确“全面”的教育成才观和“合适”的教 育期望，倡导“权威—民主型”的教养方式，重视“有机 教育”、因材施教、循序渐进，正确对待“关爱教育”与 “挫折教育”、强化家庭教养的“育德”功能，重视家庭 与学校的教育合作，以共同促进子女的全面健康成长。 一、不是生了孩子就有资格做父母 父母，不是容易做的，一般人以为结了婚，生了孩子 ，就有做父母的资格了，其实不然。做父母的，要想把孩 子养得好，在未做父母之前，应该问问自己：是否懂得养 孩子的方法？有什么资格做孩子的父亲或母亲？怎样养育 孩子，使得孩子身心两方都充分而又正当地发育？这些， 都该弄得明白，才配做孩子的父亲或母亲。 ——我国教育家陈鹤琴（1892—1982年） （一）“不合格父母”造就“问题孩子” 从孩子呱呱坠地开始，父母作为一种生理和社会身份 就被固定下来了。一些父母认为，生、养、教的能力都是 自发的、本能的、无师自通的，但事实并非如此。现实生 活中，不少父母能“生”会“养”，却并不擅长于“教” 。严格地讲，这些父母都是“不合格父母”。由于缺乏科 学理念与方法的指引，这些“不合格父母”虽然对孩子的 期望值颇高，物质和精神付出颇大，但却是效果不明显甚 至出现教育失败，导致“问题孩子”的出现。主要表现为 ： 一些父母“生活上过度保护，行为上过度干涉”，剥 夺孩子“自然成长”的机会。这类父母对孩子无微不至， 像保姆一样，孩子的一切要求都尽可能满足，一切事情都 愿意代替孩子去做，而不愿意看到孩子遭受任何委屈和挫 折。这种过度的保护剥夺了孩子体验成败、悲欢和历练自 我的机会，却让孩子学会了依赖他人的习惯而丧失了独立 生存能力。与此同时，这类父母通常也不信任孩子，不相 信孩子有独立面对各类事务的能力，所以还会在行为上“ 过度干涉”孩子。这类父母对孩子总是喋喋不休，事无巨 细，样样过问，对孩子缺少平等和尊重态度，忽视孩子的 独立性，总认为孩子“还小”、“不懂事”，什么事情都 不肯放手让孩子去做；或者，无论孩子做什么，总要站在 身后指指点点，说“你应该这样，不应该那样”，“这样 不行，那样才可以”。这种过度干涉会导致孩子丧失接受 挑战和独立思考的习惯，限制孩子随机应变的能力和想象 力空间。更有严重者，会导致孩子产生严重的逆反心理， 市场同类书基本可分为家庭教育专业教材和家庭教育通俗读物两类。其中，前者学术性和规范性强，但理念与内容往往较为陈旧，可读性和可操作性不够；后者的可读性较好，但大多是基于个别化养育的感悟，对家庭教育缺乏科学性、系统性和普适性的指导意义。相比之下，本书较好地融合了“有机教育”的科学理念（由第一作者近年来首次提出）和《全国家庭指导大纲》这一家庭教育的纲领性文件（由第一作者担任首席专家领衔研制，由全国妇联、教育部等七部委联合颁布），具有科学性、权威性和可操作性，从而具备相对市场同类书的独特优势。