小学语文教学设计与案例分析(第二版)(21世纪小学教师教育系列教材)

作者简介

罗雅萍，湖州师范学院教师教育学院师范生技能研训中心主任，中国高等教育学会小学语文教学法研究中心理事。长期从事小学语文课程与教学研究，在培养小学语文教师方面积累了丰富的经验。主要研究领域为小学语文课程与教学、师范生技能培训，主讲小学语文课程与教学论、阅读教学研究、作文教学研究、教学艺术、微格训练等课程。发表论文《关于高师院校小学教育本科专业学生教师职业技能培训的思考》《高师小学教育专业学生朗读能力的构成及其培养》《要义与操作：论动态式学习评价》《朗读教学——一个永恒的话题》等，参编教材多部。

内容简介

一、教材修订的背景
本教材第一版于2019年5月正式出版。当时小学语文教材是“一纲多本”，教育部统一编写的小学语文教材（简称部编本）还在推广实验中；小学语文教学遵循《义务教育语文课程标准（2011年版）》。
1.部编本教材的全面推广
2019年秋季，全国所有小学都统一使用部编本。部编本在保持原人教版小学语文教材优点的同时，在编写理念、体系结构、编排方式等方面都有较大的变化。譬如，一改此前入学就先学拼音的“传统”，而是先安排一个单元的识字，再学拼音，并且边学拼音边认字；采用双线组元，每个单元按“宽泛的人文主题”和“明晰的语文要素”两条线索组织课程内容，尝试构建语文学科训练体系，呈现方式丰富多样；把“教读”“自读”“课外导读”三者结合起来，构成“三位一体”的教学体系，从课堂到课外，扩大课外阅读量；减少口语交际教学，把它分散在综合性学习和阅读教学中，在综合学习中培养口语表达；减少综合性学习的课时，每次教学的主题更加集中；等等。
2.《义务教育语文课程标准（2022年版）》的颁布
2022年4月《义务教育语文课程标准（2022年版）》正式颁布。与《义务教育语文课程标准（2011年版）》相比，《义务教育语文课程标准（2022年版）》发生了一些重要变化：一是对接高中语文课程标准，提出语文核心素养，提炼义务教育阶段语文核心素养的内涵，明确义务教育语文课程培养的核心素养包括文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个方面；二是优化了课程内容结构，以学习任务群的形式，组织和呈现课程内容，每个任务群包括设置意图、学习内容和教学提示；三是新增了学业质量，在课程实施部分增加了教学研究与教师培训；四是增强了指导性，譬如从目标确定、内容选择、活动设计等方面提出教学建议，还关注互联网时代语文生活的变化，提出线上线下结合的教学方式等。
此外，改“学段目标”为“学段要求”，把写话和习作与口语交际整合为“表达与交流”，综合性学习改为梳理与探究，形成了小学语文“识字与写字”“阅读与鉴赏”“表达与交流”“梳理与探究”四大板块，在课程性质、课程理念、课程目标等方面都有一些调整。
这些变化和调整在给小学语文教学设计指明改革方向的同时，也提出了新的要求和挑战，如何用部编本落实语文课程标准的理念和要求——“老课新教”，这将是当下小学语文教学研究的重点。
二、教材修订的重点
本次教材修订主要体现在以下三方面：一是以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为依据，表述和阐释语文课程性质、课程理念、课程目标以及实施建议。由于当下小学语文教学使用的教材还是部编本，所以修订版保留了原教材的框架结构，从宏观、中观、微观三个层面展开，较全面地阐述了小学语文教学设计的理论和实践问题，中观层面仍然按照识字写字(包括汉语拼音)、阅读、写话和习作、口语交际和综合性学习五大领域，开展课堂教学设计研究。每一领域教学设计的研究都基于《义务教育语文课程标准（2022年版）》的性质、课程理念、目标要求、实施建议和学习任务群的教学提示，结合大量课堂教学实录、教学设计片段以及历年教师资格考试试题，阐释“教什么”、“怎么教”和“为什么这么教”。二是以部编本教学案例替换课标实验教科书的案例。由于原教材出版正处于小学语文新旧教材交替之际，许多教学案例出自各版本课标实验教科书；2019年秋季，全国所有小学都统一使用部编本，所以，本次修订用大量部编本的教学案例进行替换，以增强教材的针对性，便于学生学习与模拟，逐渐提高和培养他们小学语文教学设计与操作的能力。三是就各章节的文字、标点做了一些订正。
《义务教育语文课程标准（2022年版）》的颁布，对小学语文教学设计和实施提出了新的挑战。由于新版课标配套教材还没有出版，人们对“学习任务群”视角下的小学语文教学究竟应如何选择、组织教学内容，实现从单篇到一组再到一类，最后走向“一个群”探索，依然仁者见仁，智者见智，所以本次修订没有涉及相关内容，以待后续改进和补充。