快速处理学生行为问题的52个方法(让学生变得自律专注爱学习)/英国以学生需求为中心的

作者简介

罗博？普莱文，英国“以学生需求为中心”的课堂管理/教学法创立者，课堂管理领域权威专家。拥有25年一线教学与研究经验，影响全球千万教师，其教学视频在Youtube点击量超200万，在课堂管理和课堂教学类排名前列。目前，他为全球教师、家长培训，开设教学法、行为管理、学习动机和正面管教课程，备受中小学校欢迎和使用，被英国教育局、美国、加拿大和新加坡教育界盛赞，教学成效被称为“奇迹”。著有畅销书《15秒课堂管理法》《让学生快速融入课堂的88个趣味游戏》等。

内容简介

方法3 学生对上课不感兴趣 如果一个学生对你的课堂、你所说的话以及所做的事情不感兴趣，那么对其他的学生也会造成不良影响。你必须记住的是：这个学生在心里是很想成功的——但事实上，因为一连串的失败、打击和自卑感，他已经放弃了。帮助这个学生用不同的眼光看待生活（包括你的课程）是需要花费时间的，这里有一些方法能帮助你尽快地扭转局面。 1. 真诚的赞扬。有自卑感的学生在其他学生面前受到表扬会感到不自在，所以刚开始你可以选择书面表扬。寄便条回家或者在他们的书本里留下便利贴或书面评语，寄卡片或者信件表达你对他们的努力感到很高兴，还要加上你从其他老师那里听到的积极评价。这样的学生需要知道他们自己是有潜力的，并且有人在关心他们。真诚的赞美是你拥有的最强大方法之一，只要学生明白你确实想要帮助他们，而不仅仅是因为让他们听话是你的工作，那么这个学生就会给予你回应。 2. 做调查。和其他老师、学生的导师以及年级负责人交流，找出你需要意识到的潜在问题。尤其要跟与特别难接触的学生有比较好关系的老师多沟通，他/她会给你一些提示以及告诉你相处时要注意的问题等。 3. 安排和学生的私人谈话。目的：问学生为什么对课堂不感兴趣，征询学生的意见，了解如何让课堂对他们更有吸引力。另外，帮助学生认识到他们需要做的每件事之间的相关性。 如果你觉得私人谈话可能性不大，不用担心，你可以在适当的时机提议，这样能增加事情的可能性。当学生还处在“我恨你、我恨你的课”的愤怒情绪中的时候，你就没有必要告诉他们你想要他们出现在你的办公室，学生此刻不会感兴趣的。相反，你在学生表现不错、表扬他们的时候或者在你夸赞他们的新鞋、发型，又或者他们心情好时提议这件事，他们会更容易接受。 比如：如果学生在学校参加足球比赛，你可以尝试花时间观看他们比赛。学生看到你在边上时，他们会感激你。那么下次你看见他们时，你就可以和他们提到这场比赛，谈论他们的得分以及他们在团队中的表现，他们就会知道，你对他们很关心，你是真的想要帮助他们。这时就是提议私人谈话的最佳时机。 4. 调整座位。安排这些学生和那些会鼓励、帮助他们的学生坐在一起。 5. 把学生安排在3～4人混合的能力学习小组，并给他们明确的职责。分配给他们能够发挥其优点或能力的任务。比如：如果他们擅长画画，就让他们负责绘画和插图。如果他们不喜欢坐着，那就让他们负责整理材料、设备、资源。 6. 让父母和监护人参与进来。有父母参与的话，解决学生的任何问题都有很大的优势。我们越能在学校和家庭之间统一战线，情况就越好。问题是有些父母似乎漠不关心，或者学生认为如此。 学生父母或者其他家庭成员在学校有着根深蒂固的负面经历的话，这会是一个巨大的问题，他们和老师打交道时会犹豫不决。如果家长自己曾经在学校失败过，并且没有过上梦想的生活，那么若是他们对教育缺乏信心也不足为奇。除此之外，如果他们的孩子一直是学校的困扰源，那么学校老师和这个家长的每次联系很可能都是关于孩子的负面消息。他们得到的消息都是孩子没来上课、多次没交作业、跟别人打架、辱骂老师等。但学生表现好的时候，他们却没有听到一句表扬。有个好方法但也不是唯一的方法，就是我们要改变家长认为来自学校的每次沟通都是讲坏消息的观点。你和家长进行定期的积极沟通时间越多，他们就越习惯这一点——学校打来的电话并不是要破坏他们这一天。 “嗨，我只想尽快让你知道孩子这周很棒，作业按时完成了，还试图重新好好学习数学。”这条路很漫长。但不管别人怎么说，在我的办公室，我亲眼目睹很多“严厉的”父亲和母亲在听到自己儿子和女儿进步的消息之后，都流下了眼泪。那么，做这一切都是值得的。 7. 让学生尝到成功的滋味。不愿意投入学习的学生可能认为学习没有价值，因为他们从来没有觉得自己学到了什么，这里有个方法能帮助他们获得成就感，在一节课结束后，他们能真正感受到自己的收获。如果课堂结束时学生是以这样的感受离开课堂，那再回到课堂，他们会有更积极的态度。 （1）在课堂开始的时候，问一个与课程内容相关的问题。他们很可能拒绝回答，但是没有关系，他们可能是害怕自己看上去“太聪明”或者害怕出丑。 （2）要这个学生向一个能够帮助他们回答这个问题的朋友求助，这样可以减轻他们的压力。这对于他们来说很容易做到，他们也会认为自己参与了这个答题过程。 （3）让学生来解释他们的朋友给出的答案，以便他们自己也能回答这道题。 （4）在课堂后面部分，其他学生投入自己的学习时，你可以叫这个学生单独回答这个问题。鼓励学生把答案分解成具体的步骤，这样确保他完全知道整个解答过程。在他的答案基础上再增加一些额外的有深度的知识，并要求他再次向你展示这些新知识，要求学生告诉你关于这个主题他所知道的一切。然后表扬他，并告诉他在课堂结束时你会要求他再次重复答案，以此帮助其他同学记忆。（如果学生想的话，你提供的这些额外的有深度的知识会让他有机会出彩。） （5） 这节课结束时可以要学生再次在全班同学面前回答这个问题，这样他们会留下个好心情。 （6） 在下节课开始时让他们回答这个问题。 记住，你不需要把这个方法只限定在一个学生身上，在四五个学生身上尝试也是可行的，让这些学生下课时都能感觉确实学到了知识。 8. 用问题来吸引学生注意力，让他们参与课堂。 在我分享这个让难搞的学生在课堂一开始就参与进来的几乎万无一失的方法之前，让我们先来看看你应该注意的问题：如果问错问题，最会让学生失去兴趣。 很多老师在课堂开始时，都会问一个与这节课话题相关的问题。比如，在关于循环系统的课上，第一个问题可能是：哪些同学能够解释什么是血管？ 像这样的问题可能会让学生参与进来，但是班上不举手的人肯定会多于举手的人。对于大多数学生，特别是成绩差、难搞的学生来说，他们会无视这个问题。因为这个问题关联到这个科目之前的知识，他们可能不喜欢或者不会，也可能是这些问题对他们来说很难回答。 能让更多学生，特别是那些似乎不愿主动学习的学生在课堂一开始就参与进来的可靠办法就是——改变你提问的方式。 让我们再次用循环系统来作详细的解释，这些难管的学生不会在乎什么是血管。所以，你问他们也是徒劳。如果你要吸引他们的注意力，就需要问一些他们知道的。看看在下面几组问题中你能否找出最好的问题： A. 谁能告诉我血液是如何在体内循环的？ B. 谁知道什么是血管？ C. 谁能告诉我什么是毛细血管？ D. 你曾经割伤过自己吗？ 或者 A. 说出麦克白在杀死邓肯之前和之后五个不同点。 B. 在杀死邓肯之后，麦克白发生了什么变化？ C. 在戏剧开始时，你用什么词来形容麦克白？ D. 你最后一次做令你特别后悔的事是在什么时候？ 在这两组问题中，你能看出为什么那些心不在焉的学生最有可能回答的问题都是D吗？因为这些问题让他们有机会思考与自己相关的事情或者是对他们有直接影响的事情。这些问题能够吸引住学生，也是因为这样的问题让学生有机会分享自己的经验。 一旦他们被你吸引住，就能够积极地参与课堂。毫无疑问，你现在就可以分享四肢出血的故事，然后引导他们进入你的课程内容。由此开始，回到循环系统的课上，我们可以继续问： 流了多长时间的血？ 你是怎么止血的？ 如果你松开伤口，你认为会停止流血吗？ 最后，引导学生进入这节课的主要内容。 血是从哪里流出来的？又是怎么到达伤口位置的？ 用这种方法，我们自己更能适应问题，也和我们的学生更贴近，从而吸引他们的注意力。 ……