修身要旨/启予国学丛书

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缘起：也说儒家发展史 先秦儒家是如何修身的已经不得而知，但从《论语》 的记载来看，孔门弟子肯定是非常重视修身的。举个例子 ，孔子最欣赏的弟子颜回，有一次来问孔子怎么理解儒家 的核心概念“仁”，孔子的回答非常有名： 子曰：“克己复礼为仁。一日克己复礼，天下归仁焉 。为仁由己，而由人乎哉？”颜渊曰：“请问其目。”子 曰：“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动。”颜 渊曰：“回虽不敏，请事斯语矣。” 颜回表示要修孔子所说的“四勿”。他是怎样修的典 籍里并没有记载，所以没有流传下来。 《论语》里记载，另一位孔子非常欣赏的弟子曾子曾 经说过：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而 不信乎？传不习乎？”曾子每天从三个方面进行自我反省 ：我为他人谋划是不是尽心尽力了呢？我与朋友交往是不 是坚守诚信了呢？老师传授给我的知识我是否在实践中运 用了呢？这段内容已经是对先秦时期儒家修身方式的最详 细说明了，从中我们了解到，儒家的修身最重视的是每天 的自我反省、反思。 先秦有所谓四大“显学”，即四大时尚学派，分别是 儒家、墨家、道家、法家。墨家与道家也都强调修身，而 墨家对修身的要求远比儒家高。经过长期的竞争，至汉武 帝“罢黜百家，独尊儒术”之后，儒家最终胜出，儒家思 想主要凭借教育体制而非修身方式成为官方意识形态。 在孔子之前，“学在官府”，即贵族垄断教育资源， 只有贵族子弟才有受教育的权力。孔子兴办“私学”，提 出“有教无类”，为社会各阶层的人提供受教育的机会， 这是孔子的伟大创举。同时，孔子也对传统的贵族教育内 容加以改革，以“六经”教育弟子，即确定《诗》《书》 《礼》《易》《乐》《春秋》为六门必修课。孔子晚年亲 自编写“六经”，就是为这六门必修课修订教材。 若是按今天的学科划分来对应，《诗经》是孔子编辑 的诗歌总集，属于文学，读诗还可以“多识于鸟兽草木之 名”，即与动物学、植物学有关；《尚书》是孔子编辑的 上古政府文件，相对于孔子的时代而言属于古代史，当然 也涉及应用文写作；《仪礼》是孔子整理的各种典礼的仪 式，属于社会学、民俗学，也涉及社交礼仪；《乐经》是 音乐教育，属于艺术学；《春秋》是孔子编写的体现其政 治思想的历史书，相对于孔子的时代，属于近现代史，也 属于政治学；《周易》经孔子的阐释，在孔子的教育体系 中起着哲学教育的作用。可以说，孔子确立的教育体系几 乎涵盖了我们今天人文科学的所有学科，即使从今天来看 也不落后。可以想见，这个教育体系放在两干多年前该是 多么先进，多么有冲击力！ 由于有成熟的教育体系和成熟的教材，还有孔门弟子 这些孔子培养出来的优秀教师，在孔子去世之后，儒家发 展迅速，并最终在与先秦诸子百家的竞争中胜出。 在先秦四大“显学”中，儒家是唯一内部存在师承关 系的学派。儒家也非常注意追溯师承。如司马迁在《史记 》中记载，“六经”之一的《周易》的传承是：“孔子传 《易》于（商）瞿，瞿传楚人肝臂子弘，弘传江东人矫子 庸疵，疵传燕人周子家竖，竖传淳于人光子乘羽，羽传齐 人田子庄何。”最后一位是田何，而汉代易学名家都是田 何的徒子徒孙。这个传承系统虽然未必可靠，但可见汉代 很多儒家学者还能将其师承上溯至孔子。 儒家是靠教育体系胜出的，至汉代“独尊儒术”之后 ，儒家学者很自然地就要将自身的强项充分地发挥出来， 因而汉代的儒学主要是研究儒家“六经”的学问，因此被 称为“经学”。汉代的经学表现出重师法、重家法的特点 ，这也是对儒家强项的继承和发展。 两汉儒家“经学”又分裂为今文经学和古文经学两大 派。大体说，今文经学重视阐释儒家经典的微言大义，属 于对经典的阐释；古文经学重视训诂考据，属于对经典的 解释。两者的共性在于，都局限于对儒家经典进行文本的 研究，这种研究最大的弊端是，向上不能深入哲学层面的 思辨，向下没有具体的修行法门。两汉以后儒家趋于衰落 ，主要原因即在于此。 魏晋玄学的兴起，是在哲学思辨层面对儒家的超越， 这是儒家面临的来自本土的冲击。与此同时，佛教迅速普 及，佛经被大量翻译为汉语。佛教不仅带来了精致的唯心 主义哲学体系，还带来了更具体的修持法门，在两个方面 都对传统儒家有所超越，这是儒家面临的来自域外的冲击 。在此双重冲击下，儒学第一次走向衰落，此衰落期一直 持续到唐以后。 P1-3