福禄培尔幼儿教育/家教经典大师文丛

作者简介

弗里德里希·福禄培尔（1782-1852），德国教育家，幼儿园运动的创始人，被称为“幼儿园之父”。其教育理论以德国古典哲学和早期进化思想为主要根据，以裴斯泰洛齐的教育主张为教育思想的主要渊源。1826年出版的《人的教育》是福禄培尔的教育代表作，反映了他对于哲学和教育学的基本观点。他的教育思想迄今仍在主导着儿童教育理论的基本方向。

内容简介

教育要顺应人的本性和需求 我们的家里有一些幼小的植物、动物，通常，我 们会给它们提供安宁、舒适的环境，让它们按照自己 的生长规律良好地发育生长，并力求避免用暴力打扰 它们。因为人们知道，如果违反它们的生长规律，就 会妨碍它们完美地发育和健康地成长。 葡萄园里的葡萄藤，一段时间后，园丁就要对它 进行修剪。但是我们知道，修剪本身不会给葡萄藤带 来葡萄，相反，不管出自多么良好的意图，如果园丁 在工作中不是十分耐心地、小心地顺应植物本性的话 ，葡萄藤就可能由于修剪而被彻底毁灭，因为，它的 肥力和结果能力被破坏了。 这些自然界的道理，我们都看得很明白，但是如 果我们把行动的对象设定为人，便产生了教育的话题 。 我们应该给孩子一个怎样的环境，才能使他们健 康地成长？或者，我们应该在什么时候、什么情况下 对孩子进行“修剪”？如何“修剪”对他们才是适当 的、有帮助的？ 人作为一种自我觉醒中的、具有思想和理智的生 物，通过教育对其进行激发和教导，以便有意识地、 尽可能完美地找到内在的法则。 那么，人的内在法则是什么？而它用以实现的途 径和手段又是什么？ 要想认识和自觉掌握这条法则，可以通过生命科 学来获得关于生命、生活及其整体的知识，通过教育 科学来获得对自身的提升，并用来指导自己的实践。 因此，人的内在法则指向了人的生命、人的本性 ，而教育则承担了指导和开发的作用。 在对待自然物方面，我们的做法常常是正确的， 而在对待人的问题上，却容易走上错误的道路。很多 成年人认为孩子就是一张白纸，可以随意涂画，也有 人觉得孩子是一块蜡和一团泥，可以用来任意地捏成 一种什么东西。 但事实又如何呢？葡萄藤可能由于园丁粗心的修 剪，导致彻底的摧毁；儿童则会因为某种错误教育的 粗暴干涉，使其内在遭受损伤，阻碍他们健康、完整 地成长、发展。 就如同我们看到的小鸭子、小鸡、小燕子天然的 习性一样，儿童的所有外部活动都是基于他们内在的 天性和生命，都是他们的内部生命、内在活动的最深 层的渴望在某种物体上得到了反映。就比如一个3岁 的孩子喜欢小提琴和演奏小提琴的动作，在室外看到 一块长木板，上面紧绷着几根细钢丝，他会捡起一根 小棍，模仿拉小提琴的动作，嘴里呜呜呀呀。孩子内 在对于音乐、对于提琴的渴望，使他看见一块木板和 几根钢丝便产生了对于小提琴的敏感。 所以，我们应该让孩子置身于适当的关系和安宁 的环境中，这样，孩子内在生命的渴望和诉求才能得 到释放，他在各方面将受到尊重，他能够通过自己的 行为迅速地认识到这些行为的作用和后果，于是，自 己和他人更能轻易地认识到自己真实的状态，并能展 现更加完善的自我。 在这样的环境中，孩子的内在本性就可以完美地 发展，稳步和持久地前进。儿童通过内部的活动，逐 渐意识到自我，学会根据外界的现象做出反应，以便 控制和决定他的活动。 因此，教育要遵从和符合孩子的天性和需求，这 就意味着教育要与孩子的生理、心理发展阶段相适应 ，满足孩子的生理需求，符合孩子的心理特征。孩子 在这样的环境中，就可以尽情地玩耍、欢笑，释放自 己的本能；全面地吸收、汲取，强壮自己的身心。 P3-5