STEM教育这样做

作者简介

王 素：研究员，中国教育科学研究院国际比较教育研究所所长，中国教育科学研究院STEM教育研究中心主任。 李正福：博士，中国教育科学研究院副研究员，中国教育科学研究院STEM教育研究中心副主任。

内容简介

本书是中国教育科学研究院STEM教育研究中心推出的STEM图书。该书围绕STEM教育的主要问题，立足“是什么”、追求“怎么做”，从STEM课程建设、学校STEM空间建设、STEM教育路径三个维度进行探索，精选探索问题深入、举措得力、效果良好的学校案例，力争把一些问题谈透、把一些做法说清、把一些道理讲明。这本书不仅是“中国STEM教育2029行动计划”阶段性工作小结的成果、探索STEM 教育迈出的一小步，也是进一步深入研讨STEM 教育的素材，更是其他学校开展STEM 教育的参考。 前沿性——渗透有关STEM教育的*研究和实践成果； 代表性——来自全国16个典型案例，呈现*代表性的STEM实践经验； 系统性——涉及STEM理念认识、课程构建、空间建设、实施路径等多个主题； 本土性——来自中国本土的STEM实践经验总结，是STEM国际教育理念与地方特色结合的有效尝试； 丰富性——文字、图表、视频动画、课堂实录、教学课件，内容丰富齐全，全方位、立体展示STEM教育实践成果。

书籍目录

上篇 STEM教育理念认识

• STEM教育及其发展的国际背景

1. STEM是什么？
2. 各国为什么高度重视STEM教育？
3. 美国STEM教育经历了哪些发展历程？
4. 英国将STEM教育列为国家战略，具体采取了哪些措施？
5. 德国如何搭建涵盖全学段的“STEM教育链”？
6. 芬兰如何推进STEM教育？
7. 以色列如何推进STEM教育？

• STEM教育在中国的发展

1. 我国为什么必须重视STEM教育？
2. 我国STEM教育经历了怎样的发展历程？
3. 我国与STEM教育相关的政策有哪些？
4. 我国STEM教育发展目前面临哪些挑战？
5. 为什么说STEM教育应该纳入国家创新人才培养战略？
6. 为什么说STEM教育需要全社会共同参与？
7. 如何理解STEM教育是面向所有学生的培养综合素质的载体？

• 中国STEM教育2029行动计划

1.“中国STEM教育2029行动计划”的提出背景是什么？

2.“中国STEM教育2029行动计划”有哪些指导原则？

3.“中国STEM教育2029行动计划”的战略目标是什么？

4.“中国STEM教育2029行动计划”将开展哪几个方面的工作？

下篇 STEM教育实践探索

• STEM课程建设

1. 让校园处处见关怀——杭州市保俶塔实验学校“关怀与创造”STEM课程建设
2. 工程设计流程在STEM 课程开发中的应用 ——以济南市宝华小学“海绵家园”为例
3. 小学科学教育中的STEM课程体系构建——以北京市中关村小学为例
4. 分年段构建与实施小学STEM课程——乐山市外国语小学STEM教育探索与实践之路
5. 以项目为载体推进学校STEM课程体系建设——北京市中关村中学STEM课程“生态智能科考站”的开发与实施
6. “3×3”STEM课程体系构建及实施——长春吉大附中力旺实验中学STEM课程建设

• 学校STEM空间建设

1.创想空间 筑梦少年的明天——

西安高新国际学校创想空间建设与应用

2. 构建“联·动”空间——深圳市龙岗区平安里学校STEM教育生态环境建设
3. 筑巢引凤 涅槃重生——湖州市第五中学STEAM学习空间的建设与思考

• STEM教育路径

1. STEM教育与学科融合的实践探索——以清华大学附属中学为例
2. 高中生物STEM项目式学习的探索——以青岛第三十九中学果酒制作为例
3. 指尖上的乐队——宁波市实验小学“音乐创演GarageBand”课程开发
4. 基于地方传统文化的STEM课程培育——以西安航天城小学为例
5. 开发利用STEM教育资源，校外也有别样天——以电子科技大学实验中学为例
6. 构建知识与生活的桥梁——深圳市盐田区梅沙小学基于区域资源的STEM教育推进策略
7. 为区域STEM教育赋能，我们这样做——以北京市海淀区为例

后记

参考文献