孩子国的新约(不可以说你不能玩)

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六十岁以后，我对教室里排挤别人的声音变得更 加敏感。尤其是“你不能玩”这句话，听起来真让人 感到难受，就像一记冷酷的耳光，响彻教室的每个角 落。一个孩子不经意的一句话常常决定了另一个孩子 的命运。 小孩子们常常很天真地问别人：“你是我的朋友 吗？”其实答案才是问题所在，如果回答“是”，会 怎么样呢？反之，被人拒于千里之外的感受又是如何 呢？ 总之，进入幼儿园，展现在孩子面前的是一个完 整的社会结构，这也将是奠定其一生与别人互动的基 石。有的人会享有排挤别人的特权，就这样，这些“ 统治阶级”会用自己的方法让别人知道他们是否被接 受，而另外的一些人就得尝尝闭门羹的滋味。长久以 来，老师们努力地禁止学校里打人和骂人的行为，但 对一种更具有破坏力的现象却视而不见，并任其在每 个年级中像野草一样蔓生着。 事情非得如此吗？今年我下定决心要找出答案。 我在教室里贴了一个标语——不可以说：“你不能玩 ！”我向孩子们宣布了这项新规定，孩子的反应是： 我不相信你真要我们这么做！ 在我班上的二十五个孩子中，只有四个人觉得这 个新规定很好，而这些人正是常吃闭门羹的孩子。反 对最强烈的是最常排挤别人的人，不过，每个人对我 这项不可思议的新规定都显得有些怀疑。 他们心中暗自思忖着：这到底是什么意思？真的 要我把私人游戏王国的大门打开吗？朋友之间的关系 会变得如何？莉萨甚至哭着说：“那有什么好玩的啊 ？” 在讨论这个新规定时，孩子们迫切地想找出漏洞 ，我也向学校里高年级的学生们征询意见，虽然他们 觉得“不可以说：‘你不能玩！’”是个很公平的规 定，但似乎和人的本性不尽相符。 幸好，人们不只是在辩论中过日子，有一个更有 效的办法可以解决这些争论——讲故事，虽然不是对 议题直接仲裁，但那是孩子们熟悉，而且也是比较能 接受的方式。这一次，我发明了一只爱说话的喜鹊来 拯救那些寂寞、害怕的人，它用说故事的方法让这些 人的心情好起来。后来我发现，喜鹊拯救的第一个人 竟然是我自己。 今年教室的气氛很不稳定，嘈杂声、哭声不断， 我的新规定像乌云一样悬浮在教室里，雨水淋在每个 孩子的身上，但更多淋的是我自己。我再也找不到那 个理性、平和的中心点。我想我嘶喊得声音都快哑了 ！ 就在这种情况之下，我要到加拿大一个偏远的城 市给一群老师演讲，而讽刺的是演讲的题目竟是有关 快乐的教室的。虽然我只离开两天，但我的心情很沉 重，好像是抛弃了那些需要我的孩子，也同时背叛了 我自己。我脑子里不断地想着——安吉洛是不是在和 人打架？当克莱拉躲在小小的游戏屋时谁来安慰她？ 我实在不该离开他们。 一路上我觉得很不舒服，飞机一再地延误，到达 时也没有人在机场接我。进了旅馆匆匆地换了衣服， 赶紧到演讲厅去。我不认识任何人，也不记得到底是 谁邀请我来的，我开始觉得有点儿恐慌，这群陌生人 是谁？人群中有人亲切地跟我打招呼，这让我更加紧 张，我也不认得在我旁边微笑的面孔，她用麦克风说 话，接着介绍我，并引用我书里的句子，我却一点儿 也记不起来那些曾经使用过的字眼，耳边听到一个怯 生生的声音回谢了主持人，并开始念演讲稿。一个小 时以后，我含混地找了个借口，快速离开了会场。在 这个时候，我最需要的是独自面对孤独。 第二天早上太阳还没升起，我已穿好了运动服， 在第一道曙光中，来到旅馆对面空荡荡的公园里，开 始每天三英里的晨跑。跑到第四圈，也就是快一英里 的时候，我的空虚感如预期般消失了。我记得常跟孩 子们提到我的晨跑就像他们的游戏，如果我觉得悲伤 ，跑步常奇迹般地让我恢复愉快的心情，思绪也变得 条理井然。不过，此刻即将发生的奇迹却是令人惊愕 的。（P3-6）