傅雷家书（家长版）

作者简介

内容简介

前天妈把阿敏枕下的信寄给你，敏知道了大不高兴，说他还没写好， 怎么可以寄给你呢？四月七日 聪儿：记得我从十三岁到十五岁，念过三年法文；老师教的方法既有 问题，我也念得很不用功，成绩很糟(十分之九已忘了)。从十六岁到二十 岁在大同改念英文，也没念好，只是比法文成绩好一些。二十岁出国时， 对法文的知识只会比你的现在的俄文程度差。到了法国，半年之间，请私 人教师与房东太太双管齐下补习法文，教师管读本与文法，房东太太管会 话与发音，整天的改正，不用上课方式，而是随时在谈话中纠正。半年以 后，我在法国的知识分子家庭中过生活，已经一切无问题。十个月以后开 始能听几门不太难的功课。可见国外学语文，以随时随地应用的关系，比 国内的进度不啻一与五六倍之比。这一点你在莫斯科遇到李德伦时也听他 谈过。我特意跟你提，为的是要你别把俄文学习弄成“突击式”。一个半 月之间念完文法，这是强记，决不能消化，而且过了一晌大半会忘了的。 我认为目前主要是抓住俄文的要点，学得慢一些，但所学的必须牢记，这 样才能基础扎实。贪多务得是没用的，反而影响钢琴业务，甚至使你身心 困顿，一空下来即昏昏欲睡。这问题希望你自己细细想一想，想通了，就 得下决心更改方法，与俄文老师细细商量。一切学问没有速成的，尤其是 语言。倘若你目前停止上新课，把已学的从头温一遍，我敢断言，你会发 觉有许多已经完全忘了。 你出国去所遭遇的最大困难，大概和我二十六年前的情形差不多，就 是对所在国的语言程度太浅。过去我再三再四强调你在京赶学理论，便是 为了这个缘故。倘若你对理论有了一个基本概念，那么日后在国外念的时 候，不至于语言的困难加上乐理的困难，使你对乐理格外觉得难学。换句 话说：理论上先略有门径之后，在国外念起来可以比较方便些。可是你自 始至终没有和我提过在京学习理论的情形，连是否已开始亦未提过。我只 知道你初到时因罗君(即我国著名作曲家罗忠镕)患病而搁置，以后如何， 虽经我屡次在信中问你，你也没复过一个字。——现在我再和你说一遍： 我的意思最好把俄文学习的时间分出一部分，移作学习乐理之用。 提早出国，我很赞成。你以前觉得俄文程度太差，应多多准备后再走 。其实像你这样学俄文，即使用最大的努力，再学一年也未必能说准备充 分——除非你在北京不与中国人来往，而整天生活在俄国人堆里。——但 领导方面究竟如何决定，最好请周广仁或别的比较能参与机密的朋友时时 探听，让我们早些知道，早些准备。 恩德那里无论如何忙也得写封信去。自己责备自己而没有行动表现， 我是最不赞成的。这是做人的基本作风，不仅对某人某事而已，我以前常 和你说的，只有事实才能证明你的心意，只有行动才能表明你的心迹。待 朋友不能如此马虎。生性并非“薄情”的人，在行动上做得跟“薄情”一 样，是最冤枉的，犯不着的。正如一个并不调皮的人耍调皮而结果反吃亏 ，一个道理。 德伏夏克谱二册收到没有？尽管忙，写信时也得提一提“来信及谱二 册均已收到”，不能光提“来信都收到”。 一切做人的道理，你心里无不明白，吃亏的是没有事实表现；希望你 从今以后，一辈子记住这一点。大小事都要对人家有交代！ 其次，你对时间的安排，学业的安排，轻重的看法，缓急的分别，还 不能有清楚明确的认识与实践。这是我为你最操心的。因为你的生活将来 要和我一样的忙，也许更忙。不能充分掌握时间与区别事情的缓急先后， 你的一切都会打折扣。所以有关这些方面的问题，不但希望你多听听我的 意见，更要自己多想想，想过以后立刻想办法实行，应改的应调整的都应 当立刻改，立刻调整，不以任何理由耽搁。 这十多天气候老是阴晴天不定，雨特别多，真是“清明时节雨纷纷， 路上行人欲断魂”的景象。我身体迄未复原，失去重心的现象和五二年夏 天相仿。 匆匆即问近好 爸爸 四月七日 楼伯伯老是关心你，常在信中提到。关于你提早出国之事，是他最先 和我提的。星期日倘能进城，不妨去看看他，把学习的情况详细和他谈谈 ，也许他也能帮你解决。 附邮票六张，望妥存。新出的巴尔扎克，收到后来信提一笔——这是 特印非卖本，勿随便借出去，搞丢了！ 李育农(系傅聪当年流落在昆明时的大朋友，对傅聪关怀备至，帮助极 大。退休前是西南农学院教授)地址是否“昆明青云街云南大学农学院”。 我要寄书给他——也是为了你还人情——以前他有的书没收到，故再问你 一声。P16-18

　不同于近年来的家教畅销书，本书既非经验总结，也无创作想象，而是傅雷夫妇“得英才而教育之”的真实记录。
　　傅雷说：“我虽未老先衰，身心俱惫，当年每日工作十一小时尚有余力，今则五六小时已感不支;但是‘得英才而教育之’的痴心仍然未改。为了聪与弥拉，不知写了多少字的中文、英文、法文信，总觉得在世一日，对儿女的责任不容旁贷。”从一九五四至一九六六年间，傅雷夫妇不仅给傅聪写了三百余封信，还给儿媳、亲家及聪的老师写了百余封信。这批书信系傅雷夫妇培养教育傅聪的文字实录，经傅雷次子、傅聪胞弟傅敏的编选集录，就成了“英才教育”的典范读本。
　　作为家长，傅雷认为“教育当以人格为主，知识其次”；“求学的目的应该是‘化’，而不是死吞知识”；“分数同真正的成绩往往不一致”等等。这些教育主张如此鲜明，至今发人深省。