别说你懂思维导图

作者简介

赵国庆，北京师范大学教育学部教育技术学院博士，硕士生导师，教育信息协同创新中心副研究员，中华教育改进社理事、副秘书长，中国电子学会现代教育技术分会基础教育专家委员会委员，第七届**概念构图大会程序委员会委员（CMC2014），思维教学领域的探索者和实践者。 赵国庆博士认为：当前教育将思维能力作为知识传授的副产品，这种思维教学的方式存在着隐性、低效、不完整的问题，教育出来的学生难以适应*新月异的世界。对于在校教育，主张将思维教学作为专门课程开设，并在学科教学中融合运用，从而形成良好的思维习惯；对于职场人士，主张将思维导图融合到自己的专业实践中，有意识地多做思维训练，提升自己的思考力与创造力，从而善于在纷乱复杂的事件或关系中抽丝剥茧，分清主次，善于决断。 赵国庆博士十年来一直潜心研究教育心理学、教育技术学，尤其是**外思维训练领域成果，如：**思维训练大师爱德华·德·博诺的思维训练课程、世界大脑先生东尼·博赞的思维导图、**教育心理学家诺瓦克博士的概念图等。在此基础上，赵国庆博士系统提出“隐性思维显性化——显性思维工具化——高效思维自动化”的思维训练框架。 赵国庆博士也是全国知名思维教育专家，他发起的思维发展型学校联盟全面开设思维训练课程，并在各学科融合应用，取得了积极反响。赵国庆博士曾做过100余场上万人次的全国性培训，他的思维训练课程覆盖企事业员工、中小学校长、教师和学生家长，以及在校的各类学生，包括本科生、研究生等，影响广泛。

内容简介

吃水不忘挖井人，我们必须感谢思维导图的发明 人东尼·博赞，是他不甘于现状的精神让思维导图得 以问世，*是他一辈子的不懈努力让思维导图走入寻 常百姓家，让越来越多的人享*着思维导图带来的思 考“红利”。 为了了解思维导图诞生的过程，本章将带您回顾 博赞发明思维导图背后的故事。 传奇的博赞 如果说思维导图的发明人博赞是一位传奇人物， 相信没有人会反对。博赞1942年生于英国伦敦，毕业 于英属哥伦比亚大学，拥有心理学、英语语言学、数 学和普通科学等多种学位，是英国大脑基金会总裁， 创办了世界记忆力锦标赛和世界快速阅读锦标赛，发 起了思维奥林匹克运动会。他是世界**的心理学家 、教育学家、**作家、**演讲家和企业顾问。除 此以外，他还有一些让我们感到惊讶和意外的身份， 如运动员和教练等。 博赞取得了让普通人望尘莫及的成就，仔细分析 会发现这一系列的成就都与他的研究密切相关。总体 上看，思维导图、记忆力和快速阅读是博赞研究成果 的核心，这些研究为他赢得了很多声誉，如大脑和学 习方面的世界**演讲家、智力魔法师、世界大脑先 生等。他曾因帮助查尔斯王子提高记忆力而被誉为英 国的“记忆力之父”，他曾在英国BBC电视台主持《 开动大脑》系列节目，在英国独立电视台主持《打开 思维》系列节目等。通过这些节目，他发明并倡导的 思维导图和记忆术获得了极大的关注。2003年，我* 初接触思维导图时，网络上就宣称有2.5亿人在使用 思维导图，我们知道这个数字无从验证，但也不必对 这个数字较真，因为思维导图获得了广泛的欢迎这一 事实是毋庸置疑的。 事出必有因，因为被偶然落下的苹果砸中了脑袋 ，牛顿*到启发从而发现了万有引力。那么博赞发明 思维导图又是因何而起呢？我们不妨也来探寻一下让 思维导图得以诞生的“苹果”。 学生时代的博赞并无特殊之处，他和我们一样经 历了从小学到大学的“朝圣之旅”。进入大学后，他 和众多大学生一样陷入了思维能力与学习任务严重不 匹配的困境，那就是：要学的知识越来越多且越来越 难，要记的笔记和要写的作业越来越多，可是由于记 忆力、理解力、创造力和问题解决能力等不足以支撑 学习的基本要求，无论如何努力，学习成绩却总是越 来越糟糕。博赞没有选择屈服，而是前往图书馆寻求 帮助，可是他却惊讶地发现没有一本与教导如何正确 有效使用大脑有关的书籍。在短暂的失望之后，他意 识到这可能是一块研究空白，于是他开始思索并寻找 新的解决这些问题的思想和方法。 线性笔记的不足 博赞想到，要研究如何高效思考，就得首先去研 究那些天才式的人物（被博赞称为“杰出大脑”）是 如何思考的。可思维毕竟是看不见摸不着的，要想研 究“杰出大脑”的思考方式可没那么容易。于是博赞 转向研究记录人类思考的人造物（Artifact）——笔 记。他大量收集普通人的笔记和“杰出大脑”的笔记 ，并对它们进行了详细的对比。 博赞（1999）惊讶地发现，在**各地，不管什 么语言或者**的学校或职业当中，95％的人在记笔 记和做摘要时主要采用3种风格：①段落式——把要 说的话以完整的句子形式写出来；②条列式——以列 表的方式记录要点；③大纲式——按照层级、次序记 笔记，该层次主要由主分类和次分类构成。在这3种 笔记中，段落式追求一字不落的记录，只有经过特殊 训练的速记员才能做到。但即使是速记员，在他记录 完之后去问他写下的是什么，他常常也答不出来，因 为他的所有注意力都放在记录上，而无暇去思考句子 承载的真实含义。条列式是段落式的改进版，但条和 条之间的关系依然没有被梳理出来，对记忆和理解非 常不利。大纲式是这3种笔记中*好的一种，层次化 本身在一定程度上能促进理解和记忆，但依然还存在 诸多不足。 博赞（1999）把这3类风格的笔记称为线性笔记 ，他认为这种标准线性笔记有4大不足①埋没关键词 ——关键词是重要思想的核心载体，也是记忆的关键 所在，而在标准笔记中，这些关键词被埋没在一大堆 相对不重要的词汇之中，在空间上给大脑理解关键词 之间的关系增加了认知负荷，阻碍了大脑在各个关键 的概念之间做出合适的联想。②不易记忆——使用单 一颜色表达的笔记**单调，不能有效地刺激大脑， 这样就容易被我们的大脑拒*和遗忘。另外，标准的 笔记列出来的东西看上去往往很相似，没完没了，光 是列出这样的单子本身就够烦的，而且找不到重点， 大脑必须对笔记进行二次加工，从浩繁的笔记中找出 关键词加以理解，这无形中让做笔记成为一种机械的 记录，无疑使人脑处于一种半催眠状态，几乎不可能 记住什么东西。③浪费时间——标准的笔记方法在各 个阶段都浪费时间，记录时花费在那些与记忆无益的 词语上的时间大约占到90％，重读时花费在那些重复 而又无意义的词语的时间也大约占到90％，在理解时 需要反复搜寻记忆性关键词，此时又浪费了大量的时 间（博赞，1 999）。④不能有效地刺激大脑——记 忆的主要工作方式之一是联想，标准笔记的线性表达 使得记忆性词语被隔离，知识间的关系被打断，这些 因素严重限制了非线性思维的表达，阻碍大脑做出联 想，因此对创造性思维和记忆都造成负面影响。 然而，那些“杰出大脑”的手迹与普通人的笔记 却大相径庭。通过分析“杰出大脑”手迹，博赞发现 他们的笔记看似混乱，实则内容极其丰富。他们大量 使用了图像、图标、颜色、线条，充分发挥了联想、 想象和创造力，建立起的是知识的网络，博赞将这类 笔记称为“非线性笔记”。 P9-11