破解挑战教师智慧的42个问题

作者简介

郑立平 著名特级教师，全国（民间）班主任成长研究会创始人。系全国十佳班主任、齐鲁名师、山东省十大创新班主任、山东省班主任培训工作专家、 “知行中国”班主任“国培”特聘专家，事迹被《人民教育》、《中国教育报》等20多家媒体专门推介。已出版《把班级还给学生》、《教师必须掌握的教育惩戒艺术》等7部著作。应邀在全国各地做专题讲座200余场，是众多青年教师喜爱的班主任导师。 宁杰 山东省寿光世纪学校教师，全国（民间）班主任成长研究会骨干成员。在《人民教育》、《中国教育报》、《中国教师报》等报刊发表教育教学文章160多篇，参与编写了《人生规划》等山东省统编教材和《直面挫折》等教育读本。

内容简介

问题2：怎样才能实现和学生一起成长 情景再现 星期二上午的第二节课刚下，级部主任就找到教八(2)班语文的杨老师 ，说第三节要在他们班听一节语文公开课，由杨老师执教。 “我们班下一节课上口语课啊，不上语文。”杨老师说。 “这就是我找你的原因，你抓紧去安排一下吧。”级部主任说，“刚才 校长打电话，说来了个参观访问团、，提出要听一节语文课，其他的班第三 节也没有安排语文，就临时安排在八(2)班，由你上一节语文课，展示一下 我们学校课改的成果。” 听了级部主任的话，杨老师认为这是向外校展示学校风采的机会，也是 展示自己风采的好时机，就高兴地去安排了。 走到教室门口，杨老师看到上口语课的凯瑟琳老师已经站在教室里了。 凯瑟琳上课总是这么积极。有时候，上一节课刚下，她就站在教室门口 等候了。凯瑟琳是学校聘请的外教，专门教学生们口语，每周一节课。她是 澳大利亚人，满头的金发，粉嫩的皮肤，高挑的个子，长长的鼻子，是个标 准的白种人。她上课总是提前到，也非常认真，对学生很有耐心，同学们都 很喜欢她的课。 杨老师正往教室里面瞧着。凯瑟琳看到杨老师站在那里好像有事，就走 了出来。她笑容满面，叽里咕噜地说了几句话。 杨老师听了一头雾水，一个词也听不懂。 虽然参加工作十几年了，杨老师一直认为自己大学毕业，英语从初中就 开始学，高中又学了三年，这六年的学习应付日常对话应该是没问题的。在 平时，杨老师还偶尔看同办公室英语教师的教材，也能读上几句。按说，这 样的基础进行简短的日常对话是没有问题的。今天是怎么了？怎么一句也听 不明白呢？ 杨老师眨了眨眼，也不管她说什么了，就用自己蹩脚的英语向凯瑟琳老 师讲了下一节课要上语文，这节课需要与下午的语文课对换。 听了杨老师的话，凯瑟琳迷惑地眨着眼睛，微笑着摇了摇头。 原来，凯瑟琳也听不懂他的“英语”呢。 于是，他们都放慢了讲话的速度，慢慢地讲，结果还是相互听不明白。 这时，英语科代表李琳琳走了出来，问发生了什么事情。 “李琳琳，我们的这个外教水平怎么样？怎么我说的话她听不懂呢？” 杨老师问。 “凯瑟琳教得很好，我们都很喜欢啊。”李琳琳说。 “需要我帮忙吗？”李琳琳问。 “你能帮上什么忙？我讲得够清楚了，她就是听不明白。”杨老师不满 地说。 “您不要看不起我啊。”李琳琳说，“虽然您是我的老师，知识也比我 渊博，那是就您教的语文来说的，如果说英语的话……” 李琳琳讲到这里停下了，歪着头看着杨老师。 杨老师也意识到，自己虽然认识几个英语单词，能明白句子的意思，也 能读，但是发音很不标准，就像方言对于普通话一样，自己心里明白，可外 教就听不懂了。自己虽然上学的时候是班里的佼佼者，英语也学得不错，但 毕竟十多年过去了。再说了，那时也不讲究听和说，只关注读。所以，在英 语方面自己是个落伍者，说不定真的还不如这些学生呢。 “好的，你告诉她，这一节课学校要安排活动，调到下午第二节上。” 杨老师对李琳琳说。 转过头去，李琳琳叽里咕噜地向凯瑟琳讲了一番英语，凯瑟琳微笑着说 了声“OK”，就到教室里收拾东西去了。目睹这一切，杨老师觉得自己落后 了，确实需要学习了。 智慧挑战 俗话说，活到老学到老，八十三岁还学巧。作为教师，更要及时更新知 识，与时俱进，和学生一起成长。可是，在现实中，我们经常遇到这样的情 况：自己不懂的知识学生懂，自己解决不了的问题学生能解决。这样的情况 你遇到过吗？你是怎么看待的？我们应该如何实现与学生的共同成长呢？ 给你支招 1.是什么原因导致我们落伍了 (1)只钻研学科知识。作为一名人民教师，多数人认为只要具备专业知 识就可以了。例如教历史的掌握历史知识，教语文的钻研语文知识，教化学 的探究化学奥妙，等等。可是，随着社会的发展，人类知识的更新，学科间 的知识不再是单纯地独立存在，而是相互融合，相互交叉。如果我们仅仅满 足于掌握自己所担任学科的知识，就是落后于时代了。 (2)懒于学习。教师的工作非常累，也很烦琐，这就成为了很多教师不 读书、不学习的理由。当进行读书、写作、反思等方面的调查时，很多老师 都说根本没有时间读书，也没时间写作和反思。其实不是没有时间，而是自 己变得懒惰了，把本来可以用来读书学习的时间挪作他用了。 (3)不善于接受新鲜事物。每个人都有自己的爱好和兴趣，一般人对于 自己不喜欢的事物就不去理会。但是，教师却需要广博的知识，需要及时了 解社会的变化和动向，了解知识的发展和趋向，如此才能缩短与学生的距离 ，与学生共同成长。 (4)满足于旧有知识。经验是宝贵的，也是我们判断是非和决策问题的 基础。可是，如果我们仅仅局限于已有的经验和知识，就会固步自封，变得 不思进取，不能及时接受新鲜的事物，不能及时改变自己的知识结构。 2.不能与学生一起成长的危害 (1)与学生间形成了“知识沟”。两代之间由于世界观的不同和知识的 脱节而形成了“代沟”，如果教师不善于学习，不能及时更新知识结构，就 会与学生之间形成“知识沟”。一旦师生间出现了“知识沟”，教师落后于 学生，教师就不能很好地完成“传道、授业、解惑”的教育教学任务了。 (2)与学生不能顺利交流和沟通。成长中的学生可塑性强，接受新鲜事 物很快，教师如果不善于学习，其知识结构就不能与学生同步发展，在与学 生的交流与沟通中就会出现一些障碍。 (3)不能给学生以辅导和引导。作为社会未来的主人，学生的思想发展 变化是与时代发展同步的，而学生在成长的过程中又需要教师的辅导和引导 ，以及时修正自己的世界观和人生观，树立正确的处事原则和做人原则，等 等。教师的知识结构不能与社会发展同步，就势必与学生的成长脱节，自然 就不能给学生以正确的引导了。 (4)不能给学生树立学习的榜样。教师是要为人师表的，首先要做学生 学习的榜样，为学生树立学习的标杆。无论在生活上、学习上、思想上，都 是如此。如果教师不善于学习，学生也可能会变得浮躁而懒于学习。P8-11