我这样做高中班主任

作者简介

内容简介

唤醒、激励、引导，实现良知的自觉生长 ——例谈“教育即良知生长”理念的实践 我热爱中华优秀传统文化，尤其为王阳明先生的“ 良知”学说深深折服。在进行班级建设时，我从王阳明 先生“教育即良知生长”的理念出发，通过系列活动， 形成了独具特色的“良知”教育模式。 理念：教育即良知生长 王阳明先生把人们心中的“善”归结为良知，因为 “人之初，性本善”，所以每个人的心中都有良知，这 也就意味着每个人都有向善向上的潜质。因此，不放弃 每个学生，公平对待每个学生应当成为教师的基本信仰 。未成年学生的良知处于未成熟的状态，还很弱小，要 发挥教育的作用，让良知由弱变强，从幼稚到成熟，这 就需要给学生树立起正确的世界观、价值观和人生观。 良知生长的过程强调“事上练”，做到知行合一，教师 要用合适的教育方法创设机会，逐步实现学生良知的生 长。 苏霍姆林斯基说：“请记住，没有也不可能有抽象 的学生。”理论要发挥指导作用，必须结合实际情况做 出合适的规划与取舍。那一年，我担任了艺术班的班主 任。在我们这样的农村高中，只有升学无望的学生才会 选择艺考这样的“捷径”，因此，这个班几乎集中了全 年级成绩最差、学习习惯最糟的一批学生。经过思考和 观察，我把这批学生的良知生长目标细化为4个词：自 信、自强、自律和自省。要实现良知的生长，不能单纯 依靠外力，而应当激发学生的内驱力，因此，我把良知 生长的过程分为唤醒、激励和引导3个阶段。 实践：实现良知生长的途径 一、唤醒 （一）唤醒沉睡的自信——给学生的一封信 面对刚接手的艺术班，虽然我早已做好了充分的心 理准备，但学生的表现还是让我大跌眼镜。课间吸烟、 课上气哭老师、夜不归宿通宵打网游、一言不合就拳脚 相加……这样的事原来在带普通班时闻所未闻，可现在 就活生生地出现在我的眼前。面对前所未有的挑战，重 拳打击几乎成为我下意识的选择。然而，教育家杜威的 一句话把我从错误的道路上拉回，“当重点放在矫正错 误行为而不是放在养成积极有用的习惯时，训练就是病 态的”。从“教育即良知生长”的理念出发，要实现良 知的自觉生长，必然要找到良知的生长点，就像一棵小 树要茁壮成长，需要从根部浇水一样。我发现学生这些 出格行为的背后大多隐藏着这样一个症状——缺乏自信 。个人、家庭、学校因素的叠加，使得他们长期在学习 中体会不到成功的快乐，自信心不断遭到打击。而自信 的缺失又导致他们缺少改变糟糕现状的勇气，形成了恶 性循环。因此，我需要做的第一件事就是唤醒学生沉睡 的自信。要唤醒学生的自信，就需要挖掘他们的优点。 正如罗伯特·安东尼所著《自信的秘密》一书中所说： “通过集中注意自己的优点，你将在心理上树立自信。 ”我决定利用周一的晨会时间开一次特别的班会，读一