（4年级）课堂教学过关清单：一课一课教学自测（大教育书系）

作者简介

何捷，福州教育研究院教研员，福建教育学院语文课程与教学研究所研究员。福建省作协成员。全国首届十大青年名师，福建省语文学会小学专委会秘书长，常务理事。福建省作协成员。福建省语文学科带头人。

内容简介

序言 以“过关清单”推动教学观念的变革何捷 每一位教师的内心都曾有过一份渴望——成为名师。而如今这个时代，对成为“名师”的看法不一；但成为“明师”，已基本达成共识。 明师，明明白白做老师；明师，教得明白，学得明白。不要小看“明白”，很多时候我们很用心去教，却教得不明不白。而要让这一切变得清晰，要成为明师，你只需要一份“过关清单”。 语文教学中的名家，坚持己见，各立门派，各举旗帜，特立独行地勇往直前，让语文教学百花齐放，是好事。同样，每节课到底怎么教？到底教到位了没有？教对了没有？更应该是关注的焦点。很多人说不清，也不愿意去厘清。如果，在执教之后有一张“检查清单”，对照着去评估“做什么”“做了没有”“做得怎样”，是不是可以让教学更有保障？ 清单编制的行业参照 《清单革命》作者阿图·葛文德认为，人类的错误主要分为两类:一类是“无知之错”，一类是“无能之错”。避免这两类错误的方法，就是把关键步骤写在清单上，然后逐一落实。即便是专家，都必须承认：在繁琐的流程中，难免遗漏。重压之下，有时我们会鬼使神差地跳过明明记得的步骤。更多时候，遗漏是因为记忆或注意力的短暂逃离。 如何弥补？尝试用清单。 认识清单，可以从四个问题开始。 第一个问题：清单是什么？清单为教师提供进行教学效果检查、比对的参考。让每一个普通的一线教师，在执教每一节课之后，可以对照着清单进行检查。重点关注：这一课中最基本的知识、最关键的能力是否教到位，是否训练到位，语文核心素养是否落实到位。 第二个问题：清单有什么？清单中有单元目标，来自教科书；有核心知识与能力，是本课具体应承担的子目标；有总体评估要求，是本课最终要完成的教学任务；有分项过关要求，具体罗列这一课要过关的教学点；有清单检查表，以列表的形式，再次实现自我检查。 第三个问题：清单怎么用？清单的用法有三类：基本用法、倒置用法、个性用法。 基本用法：最基本的就是在执教之后，进行比对。例如，如果发现核心知识与关键能力没有教到位，知识点有遗漏，比对后可以立刻弥补；过关，则继续推进。 清单带来教学效果的及时反馈。这一反馈，不需要他人评估，教师可以实现自我反思。 倒置用法：清单也可以在教学开始前使用，视为倒置。在执教一课之前，在备课初步完成之后，根据清单再对备课中的方案进行评估和侦测，发现遗漏，做好弥补，让自己的教学更加圆满。 清单带来的教学指引效果，类似前文提及的“对标”，这是一线教师容易忽略的。清单在这一方面为一线教师着想，做了补充。在试用期，研制组发现，这样的“倒置”，也许对教学而言，起到的作用更大。 也就是说——清单不是教案，但能起到教案的作用；清单不是教参，但能起到为执教提供参考的作用。 个性用法：随教学需要，及时嵌入使用。在执教过程中、在不同的教学版块中遇到问题，可以及时使用清单进行最为快速的筛查，发现遗漏，补齐漏洞。这一种用法，因人而异，根据各自需要以及遭遇的具体情况而定。 第四个问题：清单怎么研制出来的？研制清单，有着五步执行的缜密流程。这样的流程也是清单可用、好用、用了有效的保障。第一步：样本研制。由团队中的经验性教师研制出清单样本，设定好样本中的项目格式、项目类型、表格形式等，组织团队成员对样本进行多次论证。第二步：样本解读。组织全员进行样本培训，让研制者解读样本，接受全员的质疑。之后进行样本改良。解读过程中，使样本中的问题充分暴露出来，样本自身更加完善。第三步：分年级研制。将团队成员分为年级组，由经验性教师带队，进行逐一研制。每个成员都要熟悉教科书、研究教科书，特别关注教科书中的单元导读、课后练习、交流平台、语文园地、泡泡提示语、批注、资料链接等系统，让每一课的教学做到不缺不漏、不偏不倚。第四步：审核修订。清单研制初稿，交由组内互审，聘请有经验的教研员、资深教师复审。第五步：实践检验。邀请部分教师将清单运用在教学实践中，对清单的有效性进行检验，再次对清单做出调整。 清单的诞生，犹如一把宝剑出炉。淬炼的过程，就是为了去除糟粕，存留精华。也只有这样，清单才具备其作用，才能发挥其应有的价值。 研制清单，我们注重权力的下放，不同老师的广泛参与，让清单的“基础性”得到至上的保障；我们力主层层把关，统整观照，让清单的“科学性”得到稳固。研制的流程如此苛刻，就是为了让清单在“以人为本”的总原则下，为教师提供高质量的教学保障。具体参与研制的老师是： 一年级：李扬、黄倩平、李虹龄、熊佳、文小荷、陈佳明、郑骏姮、姜明明、董欣、赵泽茂、宋妍霖。 二年级：张晓洁、余海燕、何雯、陈冠妃、李萌、戴亚真、李明霞、殷霞。 三年级：吴瑕、王棽、林海榕、蒲乐洋、池少凡、吴郑亚、何静、王斌。 四年级：邱雨林、游伟、陈粮宜、吴羽帆、林威、郑子豪、李洪昌、王琼、李煌、刘明慧、吴振芬、池少凡、林海榕、何静、王棽、李娜、黄婧文。 五年级：刘露、胡凯利、李文静、王雪莹、邱雨林、王佳艺、陈玲玲、宋妍霖、郑子豪、吴振芬、张海燕。 六年级：黄莺、吴羽帆、林代尉、戴后雄、陈学蓉、陈焱、陈粮宜、王欢、吴梁红、蔡春祥、刘明慧、雷婷。 清单研制，我们相信——团队的力量是巨大的。一个人免不了会犯错，一群人犯错的几率则会减小。清单不代表个人的思想，不是某一个优秀教师的单枪匹马。清单是凝聚着团队的智慧，对一线教师发出“回归对教科书研究与执教”的召唤。 “双减”下的高效语文课堂；在课堂上落实核心素养