儿童注意力训练手册

作者简介

杨文丽，德国曼哈姆大学心理学硕士、合格心理咨询师，曾任中国台湾教育主管部门家庭教育中心研究员、淡江大学心理辅导老师；现任台北市张老师儿童辅导特聘讲师。

内容简介

成年早期阶段的注意力缺失 28岁的贝克，小学四年级时便被形容为易分心、 安定不下来且不专注。他上过两年中学，但没有毕业 。之后去当研磨宝石的学徒，但6个月后便中断了工 作，并开始嗑药，还和一位刚认识四个月的年轻女子 结婚。 贝克不断换工作，常有违法行为(开快车、嗑药 、身体受伤、免服兵役、坐牢)，一再离开家人，并 且搬来搬去，社交情况受其爱与人争执的性格影响极 大。他不但易怒、有攻击行为的倾向，还经常变更生 活目标，没多久便突然出现新念头或改变决定(如新 的职业训练、移居外国)。很难长期和家人、亲戚或 朋友建立与维持关系。 贝克与他人的互动行为相当程度说明了注意力缺 失的模式。即考虑不周、爱幻想、具危险性。此外， 他总会与亲近的人(如家人、邻居)不断产生冲突。 不利发展 在研究注意力缺失儿童长大后的心理 状态时，可清楚看到伴随注意力缺失而来的负面发展 ，注意力缺失儿童、青少年，直到成年早期仍有显著 的行为问题，特别是长期的人际冲突、持续的不安、 突然变更的人生抉择、冲突的互动、不稳定的生涯规 划、少有一致性的目标。再者，这些人很少有满意的 社交关系。 其他对注意力缺失的长期追踪，多半指出与反社 会行为、受教育困难、吸毒及药物滥用有关。 Lambert在1988年对小学生的注意力缺失演变的研究 中，也证实这一点。她以三组17～18岁青少年的心理 状态来比较： 166位青少年在孩童时期被诊断为多动，并使用 药物治疗。 74位青少年虽有多动现象，但无多动的诊断或 药物治疗。 127位青少年在孩童时期并无特殊问题．并且上 同一所学校(控制组)。 心理状态是由父母、老师及当事人自己推论得知 。那些在孩童时被诊断为多动并加以治疗的青少年， 与控制组的孩子(当时行为不引人注意的孩子)特别不 同处是： 在学校的表现与发展上(如上特殊学校的几率较 高、休学、没上大专)。 接受教育的情形(如离家出走、未与父母同住、 需要教育辅助、被送到医疗院所、因犯罪行为被告) 。 心理状态(如具攻击性、接受日间留院以及住院 的心理治疗、受教育困难)。 类似结果也出现在第二组(当时多动，但未经诊 断与治疗的青少年)，他们青春期时常易吸毒。 因此，注意力缺失证实对个人发展有严重的负面 影响，药物的治疗只能些微改善，这类发展过程也经 由其他的长期研究获得证实。