心理测验/20世纪心理学通览

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为什么要控制心理测验的使用 “我可以要一份斯坦福一比纳测验空白卷吗?我的侄子想10进某学校， 下个星期参加斯坦福一比纳测验，我很想让他练习一下，他就能通过了。” “为了改进学校的阅读课程，我们需要一个排除文化影响的智力测验来 测量每个儿童的潜力。” “昨晚我回答一本杂志上所发表的智力测验问题，IQ得了80分，我认为 心理测验是无聊的。” “我的室友正在学习心理学。她让我做了一个人格测验，结果是我有神 经症。自此，我心烦意乱，不能上学。” “去年你出于研究目的让我们员工做了一个新编人格测验，我们想把分 数归人他们的个人档案。” 这些说法都是假设的，但每种说法根据一件真实事情，心理学家很容易 再列举下去。这类说法说明，心理测验的潜在的误用或误解，会使测验没有 价值，或使个体受到伤害。像任何科学仪器或精密工具一样，心理测验必须 加以适当使用才会奏效。在马马虎虎或本意虽好但缺乏有关知识的使用者手 中，心理测验会造成严重危害。控制心理测验使用的主要理由有两条：(1) 保证由合格的主试来实施测验，并且适当使用测验分数；(2)防止大家都熟 悉测验内容，这样测验就没有效度。 合格的主试测验的选择、实施和评分，以及分数的解释是测验情境中三 个主要的方面，而其中每一方面都显然需要合格的主试。测验不可能像割草 机那样，根据邮购目录加以选择。测验也不可能根据名称、作者或其他容易 鉴别的标记加以评价。诚然，考虑运输测验材料的费用、体积和便利性，以 及测验所需要的时间、评分的容易和快速之类因素，都不需要心理学训练。 关于这些实际问题的资料，通常能够根据测验目录获得，并且在制订测验计 划时应该加以考虑。然而，要使测验发挥功用，根据效度、信度、难度水平 和常模之类特征来评价测验的技术优劣是至关重要的。只有如此，测验使用 者才能确定测验对于特定目的的适合性，及其对于所计划实施测验的被试类 型的适合性。 本章前面测验标准化的讨论，已经提到经过训练的主试的重要性。如果 要使不同主试所获得的测验分数可作比较，或者要根据所发表的常模来评价 被试的分数，那么就需要准确遵循指导语和彻底熟悉标准指导语，还必须严 格控制测验条件。同样，不正确或不准确的评分会使测验分数没有价值。缺 乏适当的检验方法，可能发生的评分误差就比一般所了解的大得多。 测验分数的适当解释，需要彻底理解测验、测验参加者和测验条件。只 有参照建立特定测验的效度所使用的具体方法，才能客观地确定测验正在测 量什么东西。关于信度、常模样本的性质等其他资料，同样也是重要的。关 于被试的一些背景资料，在解释测验分数时也是必不可少的。不同的被试， 由于截然不同的原由，也有可能获得相同的分数。根据这类分数所得出的结 论，因此就大不相同。最后，还必须考虑可能已经影响某测验分数的一些特 殊因素，例如，不同寻常的测验条件、测验参加者暂时的情绪状态或身体状 态、测验参加者先前的测验经验等。 P13-14