现代智慧妈妈必修的12堂课

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孩子从出生至2岁左右，是智力发展的感知运动 阶段。在这个阶段的 初期即新生儿时期，婴儿所能做的只是为数不多的反 射性动作，如吮吸、 啼哭。通过与周围环境的感觉运动接触，也就是说， 婴儿仅靠感觉和知觉 动作的手段来适应外部环境。从刚出生时婴儿仅有的 诸如吸吮、哭叫、视 听等反射性动作开始，随着大脑及身体各器官的成熟 ，在与环境的相互作 用中，到这个阶段结束的时候，婴儿渐渐形成了随意 有组织的活动。 感知运动阶段包括六个分阶段： 第一分阶段(出生～1个月)即反射练习期：孩子 出生后，以先天的无 条件反射适应外界环境，并且通过反射练习使先天的 反射结构更加巩固， 比如说使吮吸奶头的动作变得更有把握，还扩展了原 先的反射，比如说从 本能的吸吮奶头扩展到吸吮拇指、玩具，在东西未接 触到嘴时就作吸吮动 作等。这一阶段称为反射练习期。 第二分阶段(1～4、5月)即习惯动作时期：在先 天反射的基础上，儿 童通过整合作用，把个别的动作连接起来，形成了一 些新的习惯，如寻找 声源如妈妈的声音或电视里发出的声音，用眼睛追随 运动的物体，如在其 眼前晃动的彩球。这一阶段称为习惯动作时期。 第三分阶段(4、5～9个月)即有目的动作形成时 期：儿童在视觉与抓 握动作之间形成了协调，能用手摸、摆弄周围的物体 。活动不再限于人自 身，开始涉及对事物的影响，物体受到影响后又反过 来进一步引起孩子对 它的动作。即孩子与物体之间通过动作和动作结果造 成的影响发生了循环 关系，最后渐渐使动作(手段)与动作结果(目的)产生 分化，出现了为达 到某一目的而行使的动作，如孩子看到一个能发出声 响的铃铛在自己前面， 就会伸手去拿，这个分阶段称有目的动作形成时期。 ‘ 第四分阶段(9～11、12个月)即手段与目的的分 化和协调期：目的与 手段已经分化，智慧动作出现。一些动作格式被当作 目的，另一些动作格 式则被当作手段使用。儿童能运用不同的动作格式来 对付新遇到的事物， 如用抓、推、敲、打等多种动作。但该阶段儿童只会 运用已有的行动格式， 还不会创造或发现新的动作顺应世界。此阶段称为手 段与目的的分化并协 调期。在感知运动阶段的这个分阶段，儿童智力的成 长突出地表现在逐渐 形成物体永久性的意识。所谓物体永久性的意识就是 指：当一个物体(如 爸爸妈妈、玩具)在婴儿面前的时候，婴儿知道这个 人或物，而当这个物体 不在其眼前的时候，他能认识到此物尽管当前摸不着 、看不见也听不到， 但仍然是存在的。例如爸爸妈妈离开了，但婴儿相信 他们还会出现，被大 人藏起的玩具还在什么地方，翻开被子，打开抽屉， 还应该可以找得到。 第五分阶段(1～1．5岁)即尝试错误期：通过加 入新的动作成分之后的 尝试错误，第一次有目的的通过调节来解决新问题， 如孩子拿不到放在桌 子的东西，会知道爬上凳子去拿。但是，这时的儿童 还没有形成沿着一定 的方向，有目的地去构成新方法的能力，新方法的发 现纯属尝试中的偶然， 如儿童拿着电视摇控板乱按，偶然对着电视按到了开 关键，把电视打开了。 此阶段被称为“尝试错误期”。 第六分阶段(1．5～2岁)即模仿形成期：显著特 征是儿童除了用身体和 外部动作来寻找新方法外，开始在头脑里用“内部联 合”方式解决新问题。 如一个2岁的孩子看到妈妈一看书时就戴上眼镜，一 天，他趁妈妈把眼镜 放在茶几上的时候，悄悄拿来一本书，并戴上妈妈的 眼镜开始“读书”。这 是好些孩子都做过的事情。运用表象模仿别人发生过 的行为来解决眼前的 问题，标志着感知动作期的结束，新阶段的开始。这 个阶段被称为模仿期。 二、前运算阶段(2—7岁) 与感知运动阶段相比，前运算阶段儿童的智慧在 质的方面有了新的飞 跃。到前运算阶段，物体永久性的意识得到了巩固， 动作大量内化。随着 语言的快速发展及初步完善，儿童频繁地借助语言符 号与象征符号代替夕} 界事物，重视外部活动。P14-15