高手父母

作者简介

魏智渊，男，曾用网名铁皮鼓，陕西咸阳人，1973年生。专注于教师培训、课程研发、阅读研究和学校改造，南明教育及全人之美课程联合创始人，橡果学院院长，曾先后兼任多所学校校长。著有《语文课》《教师阅读地图》《苏霍姆林斯基教育学》《高手教师》等作品。 从事教育工作30年，做校长7年，2019年创建家长交流平台“老魏的咖啡馆”，每年举办家长讲座多场，深受广大家长认可。

内容简介

优秀与否取决于习惯——让努力成为习惯 前面我们找出了影响成长的四个因素，也讲了成长型思维与固定型思维。 接下来，我们进入今天的正题：优秀到底是怎么来的？ 那么，我的问题是，优秀究竟取决于努力，还是取决于习惯？为节约篇幅，我们可以直接给出结论：一个人优秀与否，主要取决于习惯。 为什么我不说取决于努力？因为对于优秀者来讲，努力是一种习惯。换句话说，对于学霸，努力是一件寻常事，就像吃饭和睡觉一样自然。他努力了，也不觉得特别骄傲，不需要别人给予奖赏；相反，如果哪一天他没有努力，就会觉得特别不安。一句话：他忍受不了不努力的自己。 为什么优秀者会努力，并觉得努力是一件非常自然的事呢？ 我要停下来，讲一个人性或者说是心理学中特别重要的原则。一个人无须外部压力就能坚持做一件事情，或者保持一种状态，那么，他一定从中得到了好处。我们要分析，他得到的好处是什么。 比如，一个孩子总是捣乱，让妈妈操心，你说熊孩子就不能安静几分钟吗？不能，因为他从捣乱中得到了好处，例如妈妈的关注。 比如，一个妈妈对孩子关怀备至，孩子有个风吹草动就会惊慌失措。孩子上大学，能不能在本地上？孩子找工作，能不能在居住的城市找？甚至结婚以后，弄得儿媳妇非常烦恼。人们会说母爱真伟大，我不相信，我会认为妈妈从中得到了好处。什么好处？她找到了存在感，找到了意义与价值。一个规律是父母的层次越高，亲子关系越显得疏离。 为什么呢？因为父母的层次越高，血缘关系在他的生命中所占的比重越低，孩子也越自由。实际上，血缘关系是关系的自然基础，但不是自由状态。我举个例子，我可以尽全力保护我的女儿，但我做不到以牺牲别人为代价保护我的女儿。为什么？这就是文明的结果。 在以前的社会里，亲戚关系是非常重要的。现在的年轻人，对亲戚没有什么感情，但是很在乎朋友，这就是社会的进步，意味着联结人与人的不只是血缘，还包括了共同的志趣，一句话，就是三观一致。 我们回到努力这个话题上来，必须让努力成为一种习惯，否则，就会变成表演性努力，不给糖就不努力，或三天打鱼，两天晒网。 要帮孩子形成优秀者的自我镜像 那么问题来了：努力会有什么奖赏？怎么让努力成为一种有好处的行为？ 短期努力靠刺激。例如，明天就要考试了，今天就会非常努力。今晚加个班，把活干了，每人奖励一个月工资，大家也会非常努力。但是长期努力不能靠这个，你不能对小学一年级的孩子说，好好学习，将来考上清华就会如何如何，没用。 长期的努力靠长期形成的较高水平的自我镜像，或者说自我认知。当孩子意识到自己是一个优秀的学生的时候，他就会像优秀的学生一样努力，并且意识不到自己在努力，因为努力已经成了一件自然的事。 孔乙己为什么特别可笑？因为他陷在自己的角色里，但是，又不具备这个角色的基础条件。无论多穷，他仍然爱面子、爱读书，并且不愿意去劳作、做小生意，坚持穿长衫。为什么穿长衫这么重要？因为这是他身份的标志，涉及他的自我认知。 在电影《霸王别姬》里，程蝶衣小时候叫小豆子，有一句台词总说错：“我本是女娇娥，又不是男儿郎。”小豆子总说成是：“我本是男儿郎，又不是女娇娥。”最后，小石头用烟斗猛捣他的嘴，一直捣到血流下来了，自此以后，他再没有出过错，并且最终成了名角。为什么？因为他在心理上完成了从男性到女性的角色认同，彻底入戏了，才把自己变成一个出色的演员。你只要意识到自己在扮演一个女人，你就永远不会达到巅峰状态，你必须是你扮演的角色，这才是入戏。 我们现在想象一下，一个老师面对两个学生，一个是优等生，一个是学困生。优等生完成了十道题很不错，学困生完成了五道题也不错，已经尽了全力了。请问，老师应该怎么反应？不同的反应，能测出一个老师的教育学素养。 今天重点说老师会怎么对待学困生。老师当然应该表扬他：“小明啊，你今天的表现，真的让老师刮目相看，太出色了，继续努力吧，你一定行的。”小明会一步步赶上去，最终成为优等生吗？大概率是不会的。 许多时候，老师和父母很辛苦，但改变不了孩子在班级的位置，更诡异的是，孩子可能也很努力。问题出在哪儿？出在小明的自我认知上。小明知道自己是差生，在班上属于落后学生，学困生就是小明的自我镜像。而且，老师对小明的表扬，巩固了小明的自我镜像。因为老师的潜台词是：做五道题，就是你的极限了，所以，你值得表扬。小明从老师那里接收到了这个信息，他知道老师怎么看他，并且，这也是他对自己的看法。 而对于优等生，老师批评也没关系：“你怎么才做了 10道题？最近为什么表现这么差？这不像你啊，你太让我失望了，你辜负了我对你的期待。”在优等生的潜意识里，老师对自己的期待很高。所以，他必须努力以配得上老师对他的期待，这就是皮格马利翁效应。 什么是高明的老师？有一本书特别值得看，我经常把它当成教师培训教材，叫《特别的女生萨哈拉》。里面有一个差生叫萨哈拉，因为差，所以留级，并且接受了针对差生的教育项目，用一些幼稚的内容教他们，好与他们的水平相适应。萨哈拉父母离异，跟母亲过，她很想父亲，而且她喜欢写作，就给父亲写了许多信，结果被老师没收了。后来，来了一个新老师叫波迪小姐。波迪小姐让学生写随笔。萨哈拉不知道写什么好，最后，鼓足了勇气，战战兢兢地写了一句话：“我是个作家。” 我们暂停一下，如果你是老师，你们班成绩很差又不听话的一个学生写了这么一句话，你会怎么批改这个随笔？ 萨哈拉很容易遭遇到讥讽挖苦，为什么？要帮学生认清现实呀。我们假设萨哈拉遇到了一个非常善良的特别想要帮助萨哈拉的老师，他可能会说：“小萨哈拉呀，你有一个远大的理想，这很好。但是呢，任何理想都要脚踏实地。你要先认真完成作业，努力学好功课，以后才有机会和可能成为作家。”大家觉得这个反应怎么样？好像很好了，是吧？实际上，这是一个低级反应。 波迪小姐怎么回复的？她只回复了三个字：“我相信。” 结果第二次，萨哈拉没写随笔，交上去一个空白的本子。你要是波迪小姐，你怎么回复？你可能会说：“小萨哈拉，你还想当作家？先认真把作文写完好不好？” 但是波迪小姐不是这样的，她回复了让我印象深刻，堪称教育经典的六个字：“作家需要写作。”如果有家长听不懂这六个字的意义，就太遗憾了。这六个字是对萨哈拉的批评：“你应该写作！”通俗点说，要交作业啦。可是，她没有说“你应该写随笔”，而是说“作家需要写作”。 我们会怎么教育孩子？“你看看你，又是倒数第三名，你这么差，还不努力？”“我也不指望你赶上那个谁谁谁，你能不能努力一下，至少考个中游？” 你定义了孩子，孩子也定义了自身。差生、学困生，这就是我的角色，因此，我所做出的行为，就与我的角色是相符合的。孩子的各种问题，往往都与自我认同有关。孩子可能也会内疚，也会努力，但是，孩子的努力效率会很低。因为孩子潜意识里看不起自己，他就不会以优生的方式来学习。一个优等生可能学到晚上十一点没什么感觉，一个学困生可能学到十点就觉得很了不起了，对得起父母了。如果强行让他学到十一点，就会激发他的反抗意识。你要我熬夜？好吧，我就熬夜，这下子你满意了吧？ 有些家长，以自己的牺牲，成功地激发了孩子的内疚。孩子觉得对不起父母。那么接下来孩子会怎么表现？要么表演勤奋，而不是真的勤奋，以减轻良心的压力，并且连自己也相信了；要么撒谎逃避，就像酗酒的人，一边内疚，一边喝酒，而内疚是为了减轻良心的压力；要么陷入了习得性 无助，就像溺水的人，越想努力越下沉；要么反抗，甚至离家出走。 《高手父母》是一本对家长理清教育思路很有帮助的书。家长读得懂，学得会，好上手。 它饱含一线教育经验，从问题出发，解析孩子成长密码，可助父母拨开教育迷雾，高屋建瓴轻松家教。