给大人的关于青少年情绪的10堂课

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父母们都曾体会过在想 要表达强烈的父爱或母爱的 时候被子女拒绝的滋味：或 是他们拥抱得太紧；或是在 孩子忙于其他事情、不愿那 么亲密时，还反复地亲吻他 。孩子们越长大，拥抱、身 体上的接触和亲吻就会越少 。孩子们告诉我们不要太过 分，他们礼貌地，或者恼火 地拉开距离，说：“哎呀， 妈妈……”但是，如果我们— —出于报复和气恼——反应 激烈地向另一边走开，向他 宣布，从这一刻起再也不会 拥抱或者亲吻他，他又会试 图接近我们，嘟囔道：“不 是这个意思，你理解一下嘛 ……” 这便是症结所在：试着 找出在那一刻，在那种情况 下，与一个人适当的距离是 什么。 空间关系学研究的是个 体在生活的不同场所中和他 人之间的距离，这门科学将 距离看作是非语言形式的交 流。比如，空间关系学向我 们阐释了，为什么我们和一 位没有接触到（或只是微微 触碰）的陌生人共乘电梯时 ，或者我们上了拥挤的公共 汽车时，我们会感到有一些 局促不安。也是这门学科告 诉我们，为什么我们问候不 相熟的人、朋友或者家人时 ，会保持不同的距离。爱人 更是不必说了。它还解释了 为什么儿童与人交往的距离 通常会比成人之间的距离更 近，或为什么在某些情况下 （例如在黑暗中），我们往 往比平时更愿亲近他人。 最早设想出这一科学理 念的是人类学家爱德华·特 威切尔·霍尔，他测量了人和人之间的距离 ，并将它们分为四类：亲密 距离（0～45厘米）、私人 距离（45～120厘米：可以