走进心灵——李镇西班级建设教育手记

作者简介

李镇西，全国优秀教育工作者，四川省特级教师，成都市劳动模范。1977年考入四川师范大学中文系，1982年2月本科毕业。2003年6月获苏州大学教育哲学博士学位。先后任四川乐山一中、成都玉林中学、成都石室中学、成都盐道街外语学校班主任和语文教师，成都市教科所教育发展研究室主任，成都武侯实验中学校长。系“中国教育三十人论坛”成员、新教育研究院院长、中国陶行知研究会常务理事、苏霍姆林斯基研究专业委员会副主任、四川省马边彝族自治县民主镇小谷溪学校荣誉校长。 从教近40年，一直致力于素质教育的理论思考与实践探索，在语文素质教育、班级民主管理、“后进生”转化、青春期教育等方面进行了有效的探索，其经验已经成为可供广大一线教师学习、借鉴、研究的财富。在全国32个省（自治区、直辖市）做报告上千场，并多次应邀赴新加坡、马来西亚讲学。所著图书几十种，发行量近300万册。

内容简介

“谢谢您和我一起编织童话！” 2 0 2 0 年9 月2 9 日下午，手机响起，我一看来电显示“谷建芬”。这个号码是多年前谷建芬老师告诉我的座机号码， 我以为她早就不用了。 “是李镇西老师吗？”声音很有精神。 我很激动地说：“是的，我是李镇西。谷老师您好！太让我惊喜了。”她说， 她收到我的书了， 想给我回复却不知如何联系我，突然想到很多年前一个本子上好像记有我的手机号。“果真有，果真有！”她言语中有些激动，“终于又和你联系上了。” 《教育的1 0 0 种可能》出版后， 我首先想到的是要给谷建芬老师寄一套去，因为里面不少学生是唱着她谱曲的班歌成长起来的，甚至还有几个学生当年给谷建芬老师写过信。我想让谷建芬老师知道，3 8年前，请她谱班歌并唱这歌儿的孩子们今天的情形。 我给谷老师寄的书有：《教育的1 0 0 种可能》（上、下）、《成长是最好的奖励—— 教育人物闻见录》（ 里面有我写谷建芬老师的文章）、《让青春告诉未来》（“未来班”三十周年聚会纪念）。 除了给每本书签名，我还给谷老师写了一封信—— 敬爱的谷建芬老师： 您好！当年您为我谱曲的班歌《唱着歌儿向未来》至今响彻我任教的校园。三十八年过去了，您关怀过的孩子们已经年过半百，但他们心中永远回荡着您为他们创作的青春的旋律！ 我退休已经五年，但经常想您，永远感恩您 祝您身体健康！ 有机会看您去。 晚辈　李镇西 二〇二〇年九月十九日 没想到她这么快就收到了，更没想到，她居然找到我的手机号给我打来电话，还表示“感谢”。 我说：“要感谢的是您呀，谷老师！您现在身体好吗？”她说：“我身体很好！”我听出了她的自豪。 我告诉谷老师：“我给您寄的这一套《教育的1 0 0 种可能》，里面有唱过您谱曲的班歌的孩子，他们现在都5 0 多岁了。” “哟，都5 0 多岁了？时间过得真快！”她说。 “是呀，”我说，“您今年也8 5 岁了吧？” 她说：“是的，我8 5 岁了。你记性真好！” “1 9 8 4 年我第一次见您的时候，您说您4 9 岁嘛！”我又说，“谷老师，您当年为我谱的这首歌不但影响了我一批又一批的学生，而且激励着我走到今天。真的，年轻时我就这样想，谷建芬老师和我的学生并没有直接的关系，可她都那么关心我的学生，那我有什么理由不把我的本职工作做好呢？我真的是这样想的。因为您这首歌，我的教育生涯充满了童话气息，那么美好！我特别自豪的是，谷老师您是为我一个人谱了一首歌啊！” 她说：“是的，我只为你的班歌谱过曲，唯一的。” 我问谷老师：“王健老师现在情况怎么样？身体如何？我一直想去看她，当面感谢她呢！” 谷老师说：“她现在耳朵不行了，完全听不见。我去见她时，用嘴对着她的耳朵说话，都没用。只能用笔交谈，身体嘛还行。” 我说：“唉，一直没能去看她，当面表示感谢，这是我几十年一直的愧疚。” 当年，我和同学们把歌词寄给谷老师时，因为我们不懂歌词应该和音乐旋律相吻合， 所以谷老师便请她的老搭档王健（ 著名词作家，《让世界充满爱》的主要词作者、《鲜花与微笑》《绿叶对根的情意》《历史的天空》等歌曲的词作者）帮我们修改歌词，并把歌曲名称定为《唱着歌儿向未来》。开头几句极富画面感：“ 蓝天高， 雁飞来， 青青松树排成排。我们携手又并肩，唱着歌儿向未来……”就是王健老师加上去的。 我心里想，以后有机会还是得去看看王健老师。虽然她可能早已忘记了给我们修改班歌歌词的事了，但我和我的学生永远不会忘。 我问了谷建芬老师一个问题， 这个问题我几十年来想过很多次，却一直想不明白：“当年，我不过是一个2 0 多岁的小伙子，与您素不相识，您怎么就答应给我谱歌了呢？” 她说：“当时我看了你和学生的信，就感觉你是一个很爱教育、很爱学生而且很有想法的老师，每一个学生都在写给我的信中对我充满期待，所以我觉得应该为你做点什么。” 我感慨地说：“现在，哪里去找像您这样的艺术家啊！现在什么都很功利。包括教育，更是越来越功利，有时候我们爱学生，其实是爱他的分数，爱几年后的名校录取通知书！而对学生真正的爱，是爱他这个人。我写《教育的1 0 0 种可能》， 就是想通过我教过的几十个学生的几十年人生，告诉大家，无论孩子现在在你面前是表现好还是表现不好，成绩是优秀还是不优秀，他的将来都有无数种可能！” 她说：“是的是的，你说得太对了。” 我说：“其实，这也是您的理念。您可能已经忘记了，1 9 8 4 年4 月，您给我学生的最后一封信中，勉励我的学生正确对待中考。其中有一段我经常给我后来的学生读，我几乎都能背下来……” 谷老师当年的信中对我的学生这样说—— 无论考上高中或者考不上高中，或者考职业技校，这只能说是学习的渠道不同而已。升学能学习， 不升学做别的工作也同样是学习，关键在于自己对人生的想法是什么。只要有追求，即使在最差的条件下也能做出贡献来，闪烁出智慧的光芒，对吗？ 当我背完这段话，谷老师说：“你记性真好！对的，是这个道理。”我说：“书中的刘春华和伍建，当年都和您通过信，他俩都没考上大学，伍建当过代课老师，当老师的时候把您为“未来班”谱曲的班歌作为他班上的班歌，教学的成绩也很好，但没能转正，后来又去打工，但每做一项工作，都善良正直，现在自己开了一家公司。刘春华现在是公交车司机，但因为善良，很受乘客欢迎。这些学生都证明您当年信中说的‘关键在于自己对人生的想法是什么’。” 谷老师说：“真好！” 她又问我：“我的那5 0 首歌你有没有？” 我想了想，说：“2 0 0 3 年1 0 月我见您之后，回到成都收到过您寄来的CD。” 她说：“不是不是，那只有2 0 首，我后来又录制过5 0 首。你肯定没有，这样，你把你现在的地址告诉我，我给你寄去，还有我几本书，一起寄。” 我说：“谢谢谷老师！可一定要签名哦！” “放心，要签，要签！” 我说：“谷老师，是您为我和我学生谱曲的班歌，让我的教育成了一个童话。谢谢您和我一起编织童话！我想在合适的时候，带着‘未来班’的学生来看您。我们要第一次当着您的面，为您演唱班歌，请您为我们伴奏。” 她说：“ 好呀好呀， 太好啦！ 我一般都在北京， 你随时来我都欢迎！” 放下电话，我激动不已，感恩之情溢满胸中。 曾经有人说：“李老师，您是名人，自然认识很多名人，他们当然也愿意帮您。” 这话不是对我的误解，就是对谷建芬老师的亵渎。当时我不过是刚工作不久的年轻人，谁认识我呢？善良而富有社会责任感的谷建芬老师，愿意帮助一个年轻人，更愿意为孩子们写歌，就这么单纯！而且， 当年谷老师给我谱歌的事， 无论是我还是学校都没有任何“ 炒作”，虽然觉得感人，但也认为很正常。当时我不愿声张，还有一个原因，就是怕别人说我“攀附名人”。直到十五年后我写《走进心灵》时，才详细讲了这个让我永远感恩的故事。 现在，人与人之间的交往充满功利的“算计”，不少人把所有的付出都视为“投资”，现在甚至还有人公开为“绝对的精致的利己主义者”辩护。两种境界，天壤之别。我和谷建芬老师的交往，如童话般美丽而神奇，今天已经有很多人不相信了，所谓“夏虫不可以语冰”。 但我相信， 这样的人， 这样的故事， 这样的童话， 依然存在于一切理想主义者的生命中。 我盼望着，我和年过五旬的“孩子们”当面向谷建芬老师唱班歌的时刻…… 什么是“班集体”？ 什么是“班集体”？ 笔者曾就此与一位学生会干部闲聊。他说：“我们一般理解的班集体，就是固定在一个教室里上课的几十个学生。”这一肤浅、片面的认识颇具代表性。甚至一些教师也认为，“班集体”就是“班级”，而一个班级只要有稳定的学习秩序，无打架斗殴、吸烟酗酒等重大违纪现象，就算好的或比较好的班集体了。 新学年开学，几十个本来素不相识的学生被编在一个班学习，这种组合的确是偶然的；但经过了一段时间后， 不同的班级会呈现出不同的风貌，这却是由教育者的工作所体现出来的必然性。我们所理解的“班集体”，既不仅仅是教学单位，也不单纯是德育组织，而是集教育、教学和个性发展于一身的有机统一体。它以对学生的尊重和研究为出发点，以对学生的教育和发展为目的，教育与教学互相协调，知识传授与能力培养互为依存，个性的全面发展与群体的共同进步互为条件，它是德、智、体、美、劳五育和谐统一的教育组织和教育系统。 在这样的集体中，大家有共同的追求、共同的荣辱、共同的精神支柱、共同的心理依托；成员之间互相友爱，互相帮助，谁也离不开谁：每一个人为集体的挫折感到真诚的难过与忧虑，集体为每一个人的成绩感到由衷的欢喜与自豪。 1 9 8 2 年9 月，我班升入初二时，一个表现很差的女生留级了，我如释重负。但班长仍然对那位已经留级到低年级的同学怀着真诚的责任感，经常帮助她。一年后，那个学生因恶习难改违反校纪被学校开除了。我听说后， 暗自庆幸：幸好没有在我班出事！ 然而， 班长却深感惭愧和不安。回家后她在母亲面前连连叹息：“×× 的变坏我也有责任，都怪我这个班长没尽力帮助她。”学校、家庭对那个学生的堕落都无可奈何，这位班长作为一名学生干部有什么可指责的呢？但这名受教育者高度严于律己的精神却深深震撼了我的心灵——我在班上表扬了班长并做了自我批评，然后让大家思考、讨论：“对于×× 同学，我们集体，也就是我们每一位同学该负什么责任？”班长的集体责任感教育了全班同学：班上每位同学的退步都是整个集体的损失， 而对于集体的损失，我们每一个集体成员都有不可推卸的责任！ 一个班级，只有当它的每一个成员都充满了这样的责任感，从而使整个班级形成了强大的凝聚力时，才真正称得上是“班集体”。 班级建设实践与探索的全面总结 教育技巧与教育艺术的真实呈现 第十二届中国图书奖获奖作品 经典的教育作品 不变的教育初心