父母的语言：非暴力沟通的话术技巧

作者简介

蔡芳，女，新加坡南洋理工大学教育硕士，高级家庭教育指导师。北京市家庭学校校长，北京市朝阳区社区学院院长，北京市朝阳区家庭教育指导中心、家校社共育咨询室负责人。策划、编辑出版《让孩子快乐学习的52个方法》《儿童家庭教育系列家长手册》《生涯指导36问——给高中教师的生涯指导建议》《乐学国学系列教材》等书籍。

内容简介

孩子最早学会的50个词 　　语言学领域一直有个说法，当孩子认识了50个词后，他就会开始尝试组织句子来表达自己的想法，他的语言发育将进入下一个阶段。 　　这50个词，孩子要怎样组织呢？它体现了孩子怎样的思维，又能给我们的语言教育带来什么启发？ 　　 　　Part. 1　语言，从场景中逐渐走出来 　　最开始，孩子眼中的语言不是孤立的词汇，而是跟某个特定的场景结合在一起、从属其中的一个元素。 　　妈妈抱着宝宝，唱着歌哄他睡觉，然后说：“宝宝睡觉，乖乖睡觉。” 　　对孩子来说，“睡觉”这个词不是孤立的某个动作，而是跟妈妈的拥抱、摇晃、耳边响起的歌声结合在一起的，属于这个场景的某个细节。 　　这一时期，孩子不明白语言的含义，也不会使用语言。你说的每个词，跟摆弄婴儿车时发出的咯吱声，或者摇铃铛时发出的叮咚声没有什么区别。那怎么才能引导孩子意识到“语言”的存在，让它从场景中走出来呢？ 　　在不同情景下不断重复这个词，让孩子意识到它不仅仅出现在某个整体环境里，还有属于多个情景的共同之处。 　　当宝宝发现，妈妈指着趴在沙发上闭着眼的小狗会说“狗狗睡觉”，晚上关灯后妈妈躺在床上也会说“妈妈睡觉”，他就会将“睡觉”这个词从具体的情景中提炼出来，认为它属于这些场景中表现出的共性事物——所说对象都在躺着，闭上眼睛在休息。 　　宝宝对称谓的认识也是这么形成的。当他接触到一个温柔的女性，就会想起“妈妈”这个词时，他就会逐渐意识到“妈妈”与具体对象的联系。 　　所以，要让语言从场景中走出来，就要在不同的情境里重复它。只有创造丰富的、不断变化的语言环境，才能让孩子尽快意识到“语言”与“场景”的不同。 　　 　　Part. 2　最初的50个词：名词、动词和形容词 　　当语言从场景中走出来，我们就可以给它划分类别了。语言学家尼尔森通过观察孩子的语言特征，总结了对儿童最初学会的50个词的分类。 　　名词：指向某个具体对象，如“爸爸”“妈妈”“桌子”等。 　　动词：表示某个具体的行为或者指令，如“坐”“躺”。 “走”“上”“下”等。 　　形容词：进行修饰或描述，如“干净”“软”“蓝色” “香”等。 　　断定词：表示某种交际活动中的态度，如“对”“错” “不能”等。 　　尼尔森对这些词进行划分之后，发现不同类型的词所占的比例，大概如下图所示。 　　最先认识的词中，占绝对优势的是名词，孩子会先认识身边的人和物“是什么”；其次是动词，孩子大多会将注意力放在吸引他的动作、响动上，喜欢热闹的场景，所以对动作的捕捉更灵敏；再次是形容词，意味着孩子不仅能观察周围的环境，还会总结出共同点，知道它们各自用什么词来表示；最后是表示态度的断定词，一般只需几个词就能表达清楚孩子的想法，相对比较简单。 　　 　　Part. 3　逐步扩大修饰词的占比 　　语言运用中，名词不可以修饰任何词，但是动词和形容词都可以作为修饰词来用。修饰词的存在，可以增加语言的生动性。 　　说话生动的人，一定会灵活运用精巧的动词和准确的形容词。所以，从最早学会的50个词开始，孩子的语言中，修饰词的占比一定会逐渐增大。 　　嘟嘟很喜欢拍皮球。一开始，他的表达能力比较差，每次都结结巴巴地对妈妈说：“玩，玩……球球。” 　　嘟嘟不管形容什么玩具，都用“玩”这个词。妈妈也不着急，一边做出拍打皮球的动作，一边告诉嘟嘟：“好，妈妈带嘟嘟去拍皮球。” 　　当嘟嘟拍打皮球的时候，妈妈就在旁边“直播赛况”：“拍球球，打球球，让球球从地上弹起来。” 　　时间久了，嘟嘟就会使用更准确的方式来表达自己的要求：“拍球球，嘟嘟要拍球球，软软的。” 　　虽然嘟嘟说的话中只是多了两个词，但是拍皮球的动作、手感都被传达了出来，更容易想象嘟嘟拍球时的样子。 　　所以，认识名词只是建立对世界的基本认识，不同事物之间的关系、事物的状态和变化都需要用修饰词来形容。这就要求家长教会孩子使用更丰富的动词和形容词，锻炼孩子对修饰词的认识和使用能力，这样他才能灵活、生动地运用语言。 三千万词汇的力量｜孩子最早学会的50个词｜ 语言的社会化训练 通过改变父母和孩子在沟通时的方式、重点、谈话行为甚至词汇使用，让孩子在幼儿成长阶段可以建立更强大的读写能力、批判性思维、执行力乃至对科学世界的认识。