享受生命的神奇和美好(生本教育的思考与实践)

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教育家陶行知先生在《晓庄三岁敬告同志书》中谈到 ：“我们试到一个花园里面去看一看：万紫干红，各有它 的美丽；晓庄不是别的，只是一个‘人园’，和花园有相 类似的意义。我们愿意在这里面的人都能各得其所，现出 各人本来之美，以构成晓庄之美。” 我很喜欢这个生动的比喻，这是我心目中的理想校园 的样子，校园就像百花园，每个生命都能在此“及时发荣 滋长”；在此劳作的园丁最有智慧，懂得百花生长的规律 和节奏，使其“各美其美，各得其所”。 在我担任校长的近20年里，我一直努力朝着这个理想 校园的方向努力。我在3所学校担任过校长，既有小规模城 乡交界处的学校，也有大体量、超规模的城区中心学校。 不论在哪所学校，我常常反省：我们的教育适合学生了吗? 是否把他们看作成长中的人类而不是知识的容器?教育是否 满足了孩子成长的渴望而不是扼杀了他们的天性?我们是否 因为工作的繁杂而忘掉了教育的根本?由此，每到一所学校 ，我都会结合实际推行生本教育，把以人为本的教育思想 不仅贯穿于办学理念和学校管理上，而且落实到学校课程 的实施和课堂教学上；不仅转变教师的教育观念，而且逐 步形成浓厚的以生为本的教育文化，使学生的天性得到呵 护，潜能得到激发，生命得到激扬。 与生本教育的邂逅是在1999年底，当时我参加了广州 市天河区教育局举办的全区中小学校长高级研修班，记得 当时天河区教育局请来了全国各地不少知名专家、教授给 我们授课，其中印象最深的是华南师范大学博士研究生导 师郭思乐教授的报告。 参加研修班期间，我们还去了最早开展生本教育的实 验学校听课。 那是一堂怎样的课呢?至今还记得当时给我的震撼，因 为那节课完全颠覆了我对课堂教学的认识。在那节实验学 校的语文课上，学生们一节课认识了三四十个生字，识字 方法就是让人眼花缭乱的游戏，整堂上学生们兴趣盎然、 乐此不疲的状态也让听课者受到感染。更奇妙的是下了课 后，学生们还兴致勃勃地拿着一本本课外书，请听课老师 听听他们的大声朗读。原来，实验学校采取的是“意义识 字，推进阅读”的教学模式，即一年级学生在游戏中认识 近两千个生字以后，很快就可以自主阅读。 当时，一般的语文课上，三四个生字需要学一节课， 又是偏旁部首，又是组词造句，效率很低。那时我是教毕 业班语文，班级语文成绩也很好，但是学生学了六年语文 却不可能出口成章，不能下笔成文，是因为教教材、教知 识点的做法盛行，而大量的自主阅读是无法进入课堂的。 亲身感受实验学校的生本教育课堂，使我在反思有教 无学、目中无人的课堂教学弊端的同时，看到了还有另外 一条路径：以学生的发展为核心、以激扬学生生命为导向 。看，课堂上，学生们是如此自信积极，知识面如此广博 ，思维如此敏捷，合作学习如此默契!我的精神为之一振， 这才是真正的理想课堂，真正的理想教育!我非常向往这样 的教育境界，并为此付诸实践，二十年来没有停止过。 这么多年下来，我越发感受到生本教育正是我憧憬的