批判性思维与小学数学教学

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在路上 ——小学数学教学中融合批判性思维培养的实践探 索 提升小学数学教师及学生的思维品质和思维水平， 培养善于独立思考、批判质疑，具有理性思维、理性精 神的师生一直是我们团队的追求。2016 年，我们立项 省级课题“小学数学教学中渗透批判性思维培养的实践 研究”；2018 年，提出“理趣数学”教学主张；2019 年，出版《学会思考：小学数学教师批判性思维教程》 一书（陈晓燕、于芳合著，吉林大学出版社出版）。 2022 年，此书与读者见面。期间，我们还出版了《小 学数学基本思想方法及其有效教学》（陈晓燕编著， 2020 年 10 月于南方日报出版社出版）。以上，是我 们团队关于师生理性精神培养的探索。虽艰难且稚嫩， 但我们一直在努力。关于批判性思维的重要性及批判性 思维教育的价值和意义，大家都能达成共识，无需赘述 。在我和于芳老师合著的《学会思考：小学数学教师批 判性思维教程》一书中也有具体阐述。然而，师生的批 判性思维水平及批判性思维教育的现状如何？想必没有 那么“乐观”的答案。 2016 年申报课题立项时，我们选择的研究点是直 接指向学生批判性思维培养的课堂教学。课题研究过程 中，我们深刻地感受到：“学生之变”首先是“教师之 变”。教师如果不具备批判性思维，学生批判性思维培 养也就无从谈起，因而才有了我们的第一本书。但我们 始终没有忘记：最终目标是学生批判性思维培养。因此 ，2016 年至今，我们一直都在关注和探索小学数学教 学中如何落实批判性思维培养。 课例的探索一直在进行中。然而，我们深知：不能 停留在散点的课例研究中，需要通过课例研究，发现、 总结在学科教学中融入批判性思维培养的更为普遍的问 题与对策等。于是，我们尝试从批判性思维的特征、构 成要素、思维过程以及小学数学教学特点、教育改革总 体理念与要求等方面对所探索的课例进行梳理，试图找 寻学科教学中融入批判性思维培养的一般性规律。由此 构成了本书上篇——小学数学教学中批判性思维培养框 架构建，共四章，分别介绍了批判性思维与数学思维、 小学数学教学中批判性思维培养目标、批判性思维培养 需要的课堂教学文化以及实现路径。下篇则是更为具体 的学科教学案例。案例的整理与撰写，我们侧重学科特 定教学内容或特定课型的教学与批判性思维技能具体培 养点的对应关系的分析，旨在让读者更清楚地了解小学 数学中具体教学内容可融合的批判性思维培养技能及培 养策略，共五章，分别为：基于“问题解决”教学的“ 理解—分析—反思”技能培养、基于“猜想—结论”教 学模式的“推理—论证”技能培养、基于“统计与概率 ”教学的“评估信息”“辨别谬误”技能培养、 基于 “提问训练”教学的“质疑—论辩”技能培养、基于“ 复习讲评”教学的 “评估—反思”技能培养。同时， 在具体教学案例及典型课例中，对批判性思维培养点均