陪着孩子慢慢变优秀

作者简介

吴贤友，安徽青阳人。安徽省含山县第二中学高中语文教师，从事中学语文教育教学工作23年。中国教育报刊社蒲公英评论特约评论员，2015－2017年度***港澳台办援澳“**指导教师”，2016年度“《中国教育报》推动读书十大人物”提名奖获得者。在《中国教育报》《中国教师报》《中国民族教育》《教育家》等报刊发表教育教学文章300余篇。

内容简介

每个孩子都是教育的对象 前两天和一位同行交流，谈到2015届高三毕业生 的状况，并预测今年高考会有怎样的收获。我说：眼 前，学校教育教学没有质的改变，想在高考成绩中有 所突破，很难。 2014年，全县（含山县）高考达二本线的人数刚 好突破25％，而在两所省级示范中学中，我们学校属 于二批招生。这一届学生在当年的中考招生中，全县 前1000名中只招录了21人。正常情况下，二本达线率 能突破25％，也就是960×25％＝240人，那就算是丰 收了。 其实，我关注和思考的并不是具体的达线率和人 数，而是教师和学生们的辛劳付出是不是得到了应有 的回报。 两年前，我供职于另外一所省级示范学校，那是 中考**批次录取的学校。做班主任时，一个不足60 人的班级，如果高考二本达线人数不足40人，就属于 高考失误。在实验班，班级*大多数学生都能考取第 一批次录取的本科院校。那时候，我觉得，按应试教 育的标准，有着看得见的成绩。 可是现在呢？眼前的这所学校，高三年级18个班 ，其中还有两个理科重点班和一个文科重点班。在高 考中，这三个重点班二本以上达线人数差不多在120 人，剩下的15个班，每个班在高考中能考取10人，就 已经算是**出色的成绩了。但要知道，我所带的两 个普通班学生也有100多人啊！如果仅以高考中二本 线达标学生人数（几乎为个位数）作为我们师生三年 的考核标准，那该是多么荒诞！事实上，从校领导到 教师，到学生，很多人都是这样认识的。 教育“陪绑”现象十分严重，如果把高考当作教 育的全部，那就意味着我们有超过75％的学生为少数 学生陪考，这成本和代价太高了。这段时间，我心里 一直纠结的就是：除掉那些顺利进入大学读书的孩子 ，还有那些剩下的大多数学生，这两年中，我和我的 同事们给他们带去了什么？他们快乐吗？高中三年是 不是他们人生中*美丽的青春记忆？“教育改变人生 ”的信念动摇了吗？他们一样要走进社会，一样要养 儿育女，为人父母，他们又会怎样对自己的孩子，怎 样谈教育呢？ 想起高二**次月考，拿到学生成绩册的时候， 我很痛心。全班56人，竟然没有500分以上的学生， 数学及格的只有一人，普通班数学学科前40名人均分 只在60分上下，要知道这可是150分的试卷啊！看到 一个学生在自己的课本上写了一句话——“数学虐我 千百遍，我待数学如初恋”，真不知说什么好。 这样的成绩已经不是**次。 我去找分管的老师，问能不能降低难度，可老师 说，降低难度适J立不了高考，*何况，学校喜欢联 考，几所学校轮流命制试题，机械化作业方式，从命 题、阅卷、评讲，步调高度统一。于是我们每次看到