阅读照亮教育人生

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唤醒地球村居民的呐喊 教育的真谛是什么？现代教育教人什么？教育决策需 要什么？在《教育名家论教育》一书中，当今台湾教育学 界的名家给出了不同凡响的诠释。 教育真谛——教人成人 “教人成人”，这是台湾最具影响力的教育学家贾馥 茗先生悟出的教育真谛，就是教育人由自然人成为文化人 。 成人先要成己。教育者必须先修养自己。牢记“仁” “诚”“责”，保有赤子之心，只有这样才会真正地把学 生当作教育的主体，学生学习的效果才能够显现。 面对教育改革、课程改革，贾馥茗认为，教育有适应 性与不变性。随着社会发展、进步，教育要有适应性；教 育的不变性则是“教人成人”，这是坚定不移的。教材可 以变，随时都要变，而教育方法要变，就要先经过试验， 不能“想当然”。“一纸政令”的改变不会有好结果。 教育本源——补偏救弊 教育思想是一切革故鼎新的动力，其方向正确与否， 关系所有政治、经济、社会与文化变革的结果与成效。 伍振鹜教授认为，无论是变法图强抑或教育改革，基 本的原则应该是取人之长、补己之短。而取长补短的前提 在于知己知彼，确知别人之长与自己之短；其次是善加选 择，如人之长不能补己之短，或弃己之长而取人之短，则 适得其反。 为了人类的永续生存与发展，作者提出现代教育要教 育人“常存敬畏感恩之心”“永怀仁民爱物之情”“多尽 生态环保之力”“消除争强好胜之念”。唯有如此，世界 大同理想可逐步实现，否则，人类终必自食恶果。 教育决策——绵延渐进 教育改革牵一发而动全身。教育为百年大计，应有长 期的透视、远景的构思及前瞻的规划。 教育的实施涉及每一个家庭，影响广泛，教育决策应 顾及整个社会结构与变迁。教育问题往往涉及更深的价值 观念，故一项教育政策的制定需要花费较长时间来凝聚共 识。教育文化政策最好采取“绵延不断的革新”，在采取 渐进的策略时还要学会通权达变，避免“跳跃躁进的革命 ”。 教育功能复杂，其效果不能立竿见影，评鉴得失不能 急功近利，只重浮面绩效。学校组织系规范组织，有其文 化取向，组织成员教育水准较高，行政主管宜慎用行政权 力，要多尊重、关怀，少强制、命令。 教育改革从来就不是一帆风顺的。累积数十年行政经 验的黄昆辉教授指出，要避免无知的固执、轻率的改变、 仓促的抉择及防御性的逃避，一个领导者必须有承受压力 、慎谋能断的能力。 教育行政决定不但是一门科学，亦是一种艺术，不仅 要把事情做成，而且要能做得圆满。事实上，没有最佳的 决策模式，只有与情景契合度最高的决策模式，因而决策 时要因时、因地、因事做变通。决策固然需要智慧与勇气 ，但更需要用心。