哈佛的6堂独立思考课

作者简介

陈娴若，东吴大学日文系毕业。从事编辑、翻译工作多年，现为专业译者。 狩野未希，庆应义塾大学法律系毕业、庆应义塾大学研究所博士课程（英国文学）。 目前为庆应义塾大学、圣心女子大学、商业突破大学讲师，并担任指导国际水平思考力、表达力、作文力的学校WonderfulKids校长、儿童思考力教育推动委员会代表，在大学教授思考力与英语长达20年。

内容简介

这里的重点是不要在没有深人理解“一件事”( 步骤①和②)的情况下，就直接跳到“持有意见”的 阶段(步骤③)。 例如，下属提出一个商品企划方案，是关于只靠 听就能大幅提升英语能力的音像商品。你听到这个提 案，便说：“只靠听的英语教材，不等于是其他公司 畅销商品的翻版吗？而且英语教材的市场竞争激烈， 我们这种公司应付不来。我反对。”如果对自己公司 充分了解，再说这些话就是相当有力的“意见”。但 若是不太了解却这么说，那就只不过是“印象”。应 对突发状况，重点在于“先思考再行动” “技巧高明，对传授的要诀也都能融会贯通，并 且能够按照指示行动。但是却不太能处理突发状况。 ” 外国体育教练或记者经常如此评论日本选手(当 然并不是所有选手都是这样)。 一名熟识的美国记者曾经对我说：“比赛是‘活 的’，所有的状况都不会按照预想的发展。一旦发生 突发事态，就必须自己思考、自己行动。但是，日本 的选手却欠缺这种能力。” “活的”状态，在商务场合上也是一样。我想， 就如同前文中提到的对于日本选手的评价，也可以在 很多场合变成对于“日本人的评价”。 那么，该怎么做才能“自己思考、自己行动”呢 ？ 遭遇突发情况时，必须先理解“现在面对的状况 ”，然后思考对策。这里可以运用到刚才所介绍的“ 自我意见建立法三步骤”。 步骤①：确认自己对事态的了解程度。 步骤②：为更清楚了解事态，掌握必须调查的事 项，并付诸行动。 步骤⑧：持有“自己的意见”，想出该如何应对 突状况。 “自我意见建立法三步骤”不论在哪个领域都适 用。正因为如此，我们也才能了解为什么欧美学校提 倡学生应在年轻时尽早掌握这一能力。 尽管日本的学校没有教，但欧美优质学校都会教 给学生建立意见的三步骤。我认为这三个步骤有解决 “为什么日本人不善于表达自我意见”的关键。这是 因为日本人的“文化”中很难实行步骤①和步骤②的 “明确理解”。 逃避“理解”的日本人 有一次在日本出席某场讨论时。主持人让我们分 组，就将来的学校教育展开讨论。当时我所看到的“ 讨论”是这样的：A：“我认为现在的教育是00的。 ”众人：(聆听之后并点头，出现“有道理”的声 音)B：“我是这么想的……”众人：(聆听之后点头) 这种情形出现很多次。没有人对其他人的发言提 出问题或质疑，更别说是反驳了。出席者之间完全没 有交流和互动。 为什么在需求踊跃讨论的场合，会出现这样的情 况呢？是因为气氛不允许？还是为了双方的关系？我 想理由可能会有很多。但是，在这里我想将焦点放在 “很想认真了解对方的意见，但不太容易做到”的日 本文化上。“最不想听到上司对我说的话”的第一名 ？ 2012年，日本某企业以刚步人社会的年轻人为对 象，做了一份“最不想听到上司对我说的话”调查。 据说排名第一的是：“我说的话听懂了吗？” 日语有个特点，就是彼此的交流是在察言观色中 成立的。这种交流形式虽然渐渐有了转变，然而基本 上还是认为以“心照不宣”为宜。所以自己说话或对 方发言，都有不问清楚、不确认的习惯。 在这种文化的影响下，日本人对“我说的话听瞳 了吗？”这句话，不但觉得刺耳，有时还会感到恼火 (因为他们会把它解读为“你其实没听懂吧”)。 然而，我们在不提问也不确认的情况下，真的了 解一切吗？如果你认为自己已经理解了的话……打破 砂锅问到底的英语文化 另一方面，英语文化的人们是怎么样呢？“我说 的话听懂了吗？”翻译成英语You know what I mean？是句日常用语，而且youknow(你懂吧)甚至因 为使用得太频繁，而变得几乎没有意义。 此外，他们不只会向对方确认自己发言的意义， 对于对方的发言，也会积极地提问。例如，请想象跟 一名刚刚出差回来的同事对话。如果是日本人的话： “罗马怎么样？” “嗯，不错。”P6-9 开会讨论时，无法顺利地表达自己的意见、提出好问题？小组报告时，无法充满自信地说出具有建设性的意见？想要让自己的意见更具体、更有说服力？这都必须依靠缜密的“独立思考”才能做到。没有经过仔细思考的意见，既不会受到其他人的信赖，也不会有影响力，更无法达到任何效果。 狩野未希著、陈娴若译的《哈佛的6堂独立思考课》根据哈佛大学提倡的自我意见建立法则和批判性思考，提出了“为意见找根据”“区分事实和意见”“推敲自己的想法”等建立属于自己意见的6个步骤，更有诸多的实践方法让你学会真正的“独立思考”。在这个瞬息万变的社会，只有锻炼“独立思考力”才能让你脱颖而出。