玩耍的力量(发现更好的孩子和自己)

作者简介

许莹莹，北京大学学士，美国纽约州立大学教育管理硕士，约翰霍普金斯大学公共管理硕士，对美国教育理念和教育体系、中美比较教育有较深入的研究，拥有十余年教育咨询及教育类文献翻译经验。 蒋海燕，毕业于首都师范大学外国语学院，获得语言学及应用语言学方向学士学位。2013年以访问学者的身份在美国北卡莱罗纳大学教堂山分校的教育学院学习一年。担任中国教育学会“十二五”科研重点课题《优质特色学前教育模式的理论与实践研究》中子课题《英文绘本阅读对幼儿二语习得的促进作用》的课题负责人。她拥有近二十年的一线英语教学经验。 迈克尔·麦耶霍夫，哈佛大学教育研究生院人类发展学硕士和博士，在早期教育学术界享有盛誉。他曾经是哈佛大学最著名的“哈佛早期教育项目”（Harvard Preschool Project）的主要成员。该项目围绕什么样的早期教育经历能让孩子在以后的学校学习中取得成功展开调查，是迄今为止该领域最大规模和涉及范围最广的研究。 麦耶霍夫博士编著出版过3套儿童早期教育书籍、30种学术手册，以及超过100篇儿童教育方面的学术论文。他的著作广泛出现在美国各大主流教育学术和育儿刊物上，包括《美国宝贝》《幼儿》《父母和早期教育工作者》等。他也是由威廉格拉顿基金会出版的、包含各种育儿话题的18本《父母指南》手册的作者。此外，他在早期发展和育儿方面的专业知识曾被多家出版物广泛引用，包括《时代》《新闻周刊》《美国新闻和世界报道》等。麦耶霍夫博士的“家庭指导”专栏获得了美国赫来诺大奖（National Headliner Award）的第一名。他在《父母与孩子》的专栏两次获得美国亲子出版物一等奖。

内容简介

教育和训练大不同 当我还是一个小孩的时候，我非常喜欢好莱坞的 一个电影，影片里有一个人，他有一匹小马，这个人 教他的小马如何来数数。经过一段时间的训练后，当 他问这匹小马“2+3等于几”时，这匹小马真的就会 在地上跺五下蹄。他很开心，小马真的是会数数了！ 但是，我肯定不会让这匹马来当我的会计，帮我算账 。 如果家长尽心竭力付出时间，可以教会幼儿做很 多事情。例如，还在穿纸尿裤的孩子经过参加一些特 殊课程，可以认出所有美国总统的照片。然而，没有 证据表明，这些能让孩子获得此类超常学习成绩的课 程能为幼儿带来任何真正持久的优势。他们可能在各 种学习活动中训练有素，但实际上他们并没有接受任 何有意义的“教育”。他们所取得的“成功”在很大 程度上是肤浅且短暂的。到了大家都上小学的时候， 他们通常并不比那些在传统年龄没有接受这些学习活 动的孩子更出众。原因就在于，他们接受的只是“训 练”，而不是真正意义上的“教育”。 训练着重于灌输特定知识并塑造特定行为方式， 而教育专注于基本概念和基本能力的发展；训练可能 很快就有成果显现，而真正的教育是不能急于求成的 。例如，我们可以教会一个小孩背诵《哈姆雷特》中 的一些诗句，但是让他真正理解和欣赏莎士比亚的作 品仍然需要好几年的时间。大多数情况下，当小孩子 忙于参与某种“惊人”的学习活动时，在他们的行为 背后，极有可能缺乏任何实质性或重要的东西。 教育（包括早期教育在内）的一个通常误区就是 把真正的“教育”和灌输性的“训练”混为一谈。教 育需要培养想象力和创造力，发掘孩子的潜力，这是 一个长期的、潜移默化的过程，是由内而外的，也就 是教育者（老师及家长）起着外部催化剂的作用，通 过领先的课程和良好的教育环境，激发出孩子内在的 兴趣和潜力。教育是一个化学反应的过程，教育者和 受教育者是双向的互动。 而训练是灌输性的，是单向的教育行为，也就是 老师把知识传授给孩子，孩子掌握了老师教授的全部 知识即可认为训练是成功的。这个过程通常是短暂的 ，是由外而内的，是传授与接收的过程。训练小孩子 掌握特定的学科通常无异于死记硬背和模仿，虽然短 期效果可能很好，但并不能激发孩子的潜力突破被传 授的知识。 眼见≠为实；灌输≠吸收 我们可以以读书为例。如果你想要在学校里面成 绩良好，并且在以后的人生获得成功，那么肯定是要 多读书的。家长可能也不想让他们的孩子在一两岁的 时候就开始学习如何来读书，但他们可能希望通过一 些培训，让孩子获得一些读书所必备的技巧和技能。 在美国，学习字母表就是这样的技能之一。老师 会让幼儿围成一圈坐下来，教他们26个字母的儿歌。 几周之后，这些孩子就都学会了儿歌。家长看到这样 的成果都非常高兴、非常自豪，觉得他们的孩子有了 一些读书所必备的技巧。然后他们会经常让孩子给围 坐在餐桌旁的爷爷奶奶、叔叔阿姨唱儿歌。孩子就会 唱一下26个字母的儿歌，家长们就会非常高兴，认为 孩子已经掌握了重要的“预读”技巧。 实际上，通过和孩子交谈你会发现，他仅仅是学 会了一段愉快的小旋律而已，他甚至会以为“lmno” （L-M-N-O）是一个字母。孩子把这首歌当成一种愉 快的玩耍活动是非常不错的。但是，在孩子真正能够 理解并领会字母究竟为何物之前，过分关注字母，并 且牺牲了孩子在玩耍中探索、研究和尝试的时间，从 这个意义上来说，当然不能认为它能促进教育的发展 。 P4-6