爱和自由(珍藏版)

作者简介

孙瑞雪，中国**的幼儿教育家与心理学专家；“爱和自由、规则和平等”教育精神的发起者和倡导者；中国宁夏科学启蒙研究会创办人。孙瑞雪发展和延伸了一套完整的儿童发展的爱和自由理论和敏感期理论，其贡献在于帮助成人了解儿童的心智发展过程，并取得了显著的教育效果；其创作的社会科学专著《爱和自由》与科学教育专著《捕捉儿童敏感期》开创了中国幼儿教育界的新纪元。

内容简介

我们从不相信也不知道，胎儿在母体中形成的那 一瞬间，他内在就有一样东西，那东西将在儿童一出 生就指导儿童如何发展，指导儿童去抓什么、摸什么 ……蒙特梭利把它称为“精神胚胎”。这好像要求我 们相信儿童是一个精神存在物，儿童将按照预定好的 这种精神发展模式发展。儿童好像很弱小，其实他内 在蕴藏着一种强大的精神能量和潜能，他的发展不需 要成人给他增加什么新的内容，只需要给他提供发展 的环境和条件。 有了10年同孩子们在一起生活的经验，我们越来 越坚信这一点。接*这个观念就像要发生一场内在的 革命，因为我们一直相信儿童依靠成人来建构；接* 这个观念也意味着我们将无处发挥我们因自卑、*压 抑而产生的自大。人类的幼儿期**漫长，大概没有 任何一种动物的幼儿期能有人类这么长。说得短一点 ，可能是零到6岁，说得长一点，大概要到12岁。12 岁还不能离开母亲，法律上认为孩子真正成人的年龄 是18岁。这个期间，儿童处在一个很弱小的状态，必 须有成人来帮助他成长。帮助儿童成长不是说由成人 来塑造儿童的精神。如果那样，人类的整个水准都会 下降。我们的问题是我们扮演了“上帝”，孩子的“ 上帝”。 儿童时期不需要成人的那种。“灌输”，而是需 要条件准备，儿童会自己吸收。遵循这个发展规律， 孩子就会发展得很完善。 蒙特梭利幼儿院*小的孩子是1岁半，我们用1岁 半到6岁的孩子做试验，把**智力水平的教具给孩子 ，如果教师不强制，不给儿童压力，儿童只会按照他 的内心需求走。比方说，他喜欢玩水和玩沙子，只要 把他带出去，多么具有“吸引力”的体育器材和体育 活动他都不参与，他只玩沙子，脸上懵懵懂懂，成人 对他怎么说孩子的脸上都是这种表情。他知道他要干 什么，如果成人阻止他，他会同成人抗争。 我自己的孩子也有这么一个过程。在他两岁多的 时候，他爸爸买了两个玉米，对他说：“你一个，你 妈妈一个。”他走过来说：“这两个玉米，爸爸说都 给我吃。”我问他爸爸，他爸爸说：“不是的，是给 你一个，给孩子一个。”我对孩子说：“爸爸说给你 一个，给我一个，并不是说都给你吃。”我的意思是 他撒了一个谎，他听完这话后脸上丝毫没有做错事的 表情，站在那思考了1分钟，一动不动，然后毫无表情 地走了。“怎么会这样？”真奇怪。但是，后来有一 天，他对自己做错事突然有了感觉，脸上表现出特别 尴尬和难为情，还不让人说。这根本不是大人的说教 能做到的，孩子已经按照他内在的发展规律到了这一 步。如果成人没有按照这个规律让儿童发展，而是强 加于他，逼迫他做，这个孩子的发展就可能进入误区 ，真正的道德感就无法建立了。 婴幼儿早期的发展规律跟有些动物类似。比如蝴 蝶，母蝶通常将卵产在树权中间，幼蝶刚出生时必须 吃特别嫩的叶于，它怎么去吃嫩叶子呢？因为幼蝶对 光*敏感，所以它一生下来就向着光线*亮的地方爬 过去，那梢头必定是*嫩的叶子。但是当幼蝶开始强 壮起来，能够吃粗糙的叶子时，它对光的感觉就** 消失了。这个过程遵循的是它内在的发展规律，没有 任何外力的控制。 人们从不会为一个孩子长不大而担忧，但却从不 认为精神的种子曾在儿童内心存在过，从不认为儿童 内在也有一个自然、有序的成长过程，它只需要我们 提供一个适合发展的环境。在儿童的精神上，我们一 直在充当一个角色——“造物主”。 让我们看看儿童是如何同环境建立**的关系而 发展自我的。比如语言，任何一个国度和民族的儿童 ，都能够在这充满声音的世界中听到和学会人类的语 言，并在头3年中能掌握本民族的基本语言，学会语言 中的各个细节。这种发展，*没有人去专门给他上课 。我们不难看出，6岁前的儿童*喜欢看你做什么而不 是听你说什么。儿童的语言能力是他自己作用于环境 的结果。所以心理学家才说，儿童3岁前掌握的东西， 成人需要60年的努力才能完成。我们为什么不思考_ 下，这是怎么回事呢？人类已经发现了这个秘密—— 儿童是自我发展的。 我可以举一个相反的例子。哈佛大学的一位心理 学教授，生了个儿子，他准备把儿子培养成天才。在 儿子三四岁的时候，这个孩子已经会几国的语言，6岁 的时候，考人中学，10岁上了哈佛大学，16岁*读哈 佛大学博士学位。心理学家每一分钟都让他的孩子不 断地“吸收、吸收”。18岁时，孩子成为英国伦敦一 家商店的售货员。可是他什么都不干，他拒*任何“ 知识性的活动”，他觉得做一名售货员特别高兴，“ 满腹经纶”对他没有用，事实上“知识”使他**痛 苦。我想如果人只有一个大脑而没有感官，让大脑为 这个世界服务，使它成为工具，我们的痛苦可能会少 很多，但我们还有感觉、心理、精神和心灵，我们必 须寻找到我们自己，才不会痛苦。人的发展、人的精 神必须从感觉中发展并由感觉伴随着。 人的成长过程实际上是一个心理的成长过程，而 不是一个智力的成长过程，智力成长是附着在心理成 长之上的。 如果我们了解儿童成长的科学规律，让儿童按精 神胚胎的内在规律自然发展，他一定会成为人才。儿 童的自然发展规律一旦遭到破坏，他整个发展都不会 正常，包括智力。所以蒙特梭利说：“我们要做孩子 精神上的仆人而不是主人。” 但是**，当我们把儿童的自我、知识各分一堆 时，一切都被破坏了，我们再也找不到儿童内在的秘 密。迫不及待地想让儿童获得知识的想法桎梏了我们 ，并使我们产生了偏见，还有一大堆被称为知识的垃 圾，这些都破坏了一个具有生命和人格魅力的人的发 展。只有承认儿童有精神胚胎并相信他，人类成长的 秘密才会在一个漫长的过程中展现给我们。 P2-4