启动孩子的科学大脑(生活中无处不在的科学课)

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第一章 探究的大脑渴求知识 孩子都是天生的探险家。如果我们允许他们这样做， 他们就会立刻找到最有趣、最吸引人的路径。对于成年人 来说，真正的挑战是要向后退，放手让孩子在科学中摸索 。我们总是迫不及待地向孩子展示“正确答案”，或者告 诉他们为什么有些事行或不行。但是根据研究发现，这不 是孩子学习科学的最好方式（Marshall & Alston, 2014 ）。几十年来，专门关注科学探究主题的研究有很多，探 究式教学方法的核心成分就是，要允许孩子在获得完整的 解释之前主动地去探索一个科学概念。但是，也有反对这 种探究式教学法的人，他们声称孩子需要更多的指导。他 们认为，我们应该在孩子学习某个科学概念的时候，给孩 子直接的教学解释，然后再提供一些学习活动来验证或证 实这些新获得的知识。但研究结果还是支持探究式方法 （Marzano, Pickering, & Pollock, 2001）。 关于探究式教学方法有一个最常见的误解，人们认为 这种教学方法唯一的正确实施方法是：我们必须把孩子扔 进一间充满他们不熟悉的科学材料的屋子里，任由他们探 索，过几个小时之后再回来瞧瞧就行了。这可根本不是我 在本书中提倡的方法。我要推荐的是一种称为“有引导的 探究（guided inquiry）”的方法，这是一种脚手架式的 、系统性的方法，可以引导孩子对科学形成概念性的理解 。要知道，这种方法可不只是为了学会考试中的几个正确 答案，我们的目标是向孩子提供，对于周围世界以及这个 世界与他们自己人生的关系的一种真实、有意义的理解。 我们的目标是培养终身学习者，那些能够意识到周围自然 世界中本真的奇迹与激动的人。最好的是，这种方法可以 为孩子创造机会，让他们成为学习过程中主动和有价值的 部分。这就是“有引导的探究”对我而言的意义。等你读 完了本书，我希望这也是你学到的意义。 探究式教学有哪些主要元素? 在本书中，一个称为“4E×2模型”的探究理论模型构 成了所有内容的基础（Marshall, Horton, & Smart, 2009）。这个模型有点像大家可能比较熟悉的5E模型—— 5E是指吸引（Engage）、探索（Explore）、解释 （Explain）、延伸（Extend）和评估（Evaluate）。但 是，4E×2模型中的“评估”过程有很大的不同。在5E模型 中，评估的作用类似于总结，但是在4E×2模型中，评估会 在整个教学过程中多次出现。是的，我们就是对教学评估 非常重视。研究表明，持续地关注学生在教学中的理解情 况，然后有根据地调整教学方法，可以非常有效地提高学 生的学习效果（Black et al., 2004）。第七章会更深入 地谈论如何监控学生的理解情况，以及我们如何调整自己 的教学去满足学生的具体学习需要。 4E×2教学模型 下面描述了基于探究教学的4E×2模型的各个阶段。 吸引 在第一阶段，焦点是要评估孩子先前的知识情况，发 觉孩子可能会有哪些错误的概念理解，并激发孩子对某一 个主题的兴趣。在一些案例里，吸引阶段也是你和孩子一