学校家庭教育指导服务手册

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第七节 特殊家庭的家庭教育指导 在家庭教育指导过程中，还会遇到一些特殊的家庭，这些家庭在某些方 面更需要家长学校教师正向引导，共同为孩子创造良好的成长环境，让孩子 健康成长。 根据全国妇联、教育部等九部门2019 年发布的《全国家庭教育指导大纲 （修订）》，特殊家庭的家庭教育指导分为以下几类： 一、特殊结构家庭的家庭教育指导 1. 离异和重组家庭的家庭教育指导 离异和重组家庭变得越来越不鲜见，而在这些家庭中，家庭成员的相处问 题相对复杂，问题解决也更困难。家长学校教师首先要引导家长正确认识自己 对子女的家庭教育责任，不能因为婚姻的不幸而忽视或拒绝对孩子的教养。 在面对离异的家长时，家长学校教师要引导家长学会调节和控制情绪， 不在孩子面前抱怨、咒骂前任，更不能因此迁怒孩子；要引导家长正常对待 孩子，不能简单粗暴，也不能无原则地迁就、溺爱；也要引导家长接受前任 定期来和孩子见面，让父（母）亲的形象在孩子心中完善饱满，增强孩子与 父母的感情；还要引导家长动员自己亲朋好友中的异性来陪伴孩子，帮助其 性别角色充分发展。 单亲家庭可能是由于离异、丧偶、未婚先孕等因素造成，家庭的不完整 会让孩子心理更加敏感，他们往往表现出孤傲、不合群、逆反、脆弱等心理 特征，家庭教育中也更容易出现角色缺位、方式不当等情况。家长学校教师 ·105· 第四章 家庭教育指导要点 要引导家长树立正确的教育观和合理的期望值，能够和孩子亲密沟通，为孩 子营造和谐家庭氛围。 在面对重组家庭时，教师要引导这个家庭的父母多关心和帮助孩子，和 孩子搞好关系；引导父母对双方子女一视同仁，重视家庭成员间的沟通。 2. 留守儿童的家庭教育指导 我国有数亿农民工，农村留守儿童数量庞大，是很多家庭绕不过的坎儿。 当然，留守儿童不是农村的独有产物，城市中也有很多留守儿童，他们的父 母或者常驻其他省市工作，或者出国务工，或是长期出差，和孩子相处的时 间很少。这些孩子有的是父母中的一方在家照顾，有的是爷爷奶奶、姥姥姥 爷或者其他亲属在照顾，这就为家庭教育指导工作增加了一定的难度。对于 这些孩子的父母，家长学校教师要让他们知道陪伴对于孩子成长的价值，尽 量有一方能在家陪伴孩子，或者把孩子带在身边。对于由其他亲属照顾的孩 子，家长学校教师还要引导亲属重视孩子的教育，重视孩子的精神需求，多 与孩子交流沟通，让孩子健康发展。 3. 流动人口家庭的家庭教育指导 流动人口家庭也是很多家长学校教师需要面对的一个群体。这些家庭 为了生存和发展，背井离乡来到异地，面临着陌生环境和生活困难的双重压 力。家长学校教师要引导这些家长积极面对困难，努力为孩子创造良好的生 活环境。一方面要让家长重视与孩子的交流沟通，缓解孩子的压力，帮助孩 子适应新环境；要让家长学会妥善处理家庭关系，为儿童创设宽松的心理环 境，多与儿童交流，帮助儿童适应新的环境，了解儿童对于新环境的适应情 况；另一方面，要注意与学校加强联系，与学校形成教育合力，共同为孩子 创造良好的学习成长环境。 4. 服刑人员家庭的家庭教育指导 对于服刑人员的孩子，家长学校教师要引导监护人重视孩子的心理健康。 可以让监护人多关爱孩子，信任孩子，注重孩子自尊心的维护和自信心的培 ·106· 学校家庭教育指导服务手册 养；还可以定期带孩子去探望父（母），满足孩子对父母的相思之情，消除孩 子心里的孤独感；与学校积极联系，共同为孩子成长创造良好环境。 二、特殊儿童的家庭教育指导 特殊儿童区别于正常儿童，包括智力障碍儿童、听力障碍儿童、视觉障 碍儿童、肢体残障儿童、精神心理障碍儿童以及智优儿童等。 指导心智、肢体有障碍、残疾的儿童的家庭教育，家长学校教师要引导 家长重视孩子的心理健康，让孩子能接受自己的特殊，积极乐观面对自己， 多与外界交流；还要引导家长科学制订训练计划，逐步提高孩子的社会适应 能力。 对于智优儿童，家长学校教师要引导家长因材施教，除充分发展孩子的 特长外，还要注意让孩子德、智、体、美、劳全面发展，正确看待自己，融 入群体生活。

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第七节 特殊家庭的家庭教育指导 在家庭教育指导过程中，还会遇到一些特殊的家庭，这些家庭在某些方 面更需要家长学校教师正向引导，共同为孩子创造良好的成长环境，让孩子 健康成长。 根据全国妇联、教育部等九部门2019 年发布的《全国家庭教育指导大纲 （修订）》，特殊家庭的家庭教育指导分为以下几类： 一、特殊结构家庭的家庭教育指导 1. 离异和重组家庭的家庭教育指导 离异和重组家庭变得越来越不鲜见，而在这些家庭中，家庭成员的相处问 题相对复杂，问题解决也更困难。家长学校教师首先要引导家长正确认识自己 对子女的家庭教育责任，不能因为婚姻的不幸而忽视或拒绝对孩子的教养。 在面对离异的家长时，家长学校教师要引导家长学会调节和控制情绪， 不在孩子面前抱怨、咒骂前任，更不能因此迁怒孩子；要引导家长正常对待 孩子，不能简单粗暴，也不能无原则地迁就、溺爱；也要引导家长接受前任 定期来和孩子见面，让父（母）亲的形象在孩子心中完善饱满，增强孩子与 父母的感情；还要引导家长动员自己亲朋好友中的异性来陪伴孩子，帮助其 性别角色充分发展。 单亲家庭可能是由于离异、丧偶、未婚先孕等因素造成，家庭的不完整 会让孩子心理更加敏感，他们往往表现出孤傲、不合群、逆反、脆弱等心理 特征，家庭教育中也更容易出现角色缺位、方式不当等情况。家长学校教师 ·105· 第四章 家庭教育指导要点 要引导家长树立正确的教育观和合理的期望值，能够和孩子亲密沟通，为孩 子营造和谐家庭氛围。 在面对重组家庭时，教师要引导这个家庭的父母多关心和帮助孩子，和 孩子搞好关系；引导父母对双方子女一视同仁，重视家庭成员间的沟通。 2. 留守儿童的家庭教育指导 我国有数亿农民工，农村留守儿童数量庞大，是很多家庭绕不过的坎儿。 当然，留守儿童不是农村的独有产物，城市中也有很多留守儿童，他们的父 母或者常驻其他省市工作，或者出国务工，或是长期出差，和孩子相处的时 间很少。这些孩子有的是父母中的一方在家照顾，有的是爷爷奶奶、姥姥姥 爷或者其他亲属在照顾，这就为家庭教育指导工作增加了一定的难度。对于 这些孩子的父母，家长学校教师要让他们知道陪伴对于孩子成长的价值，尽 量有一方能在家陪伴孩子，或者把孩子带在身边。对于由其他亲属照顾的孩 子，家长学校教师还要引导亲属重视孩子的教育，重视孩子的精神需求，多 与孩子交流沟通，让孩子健康发展。 3. 流动人口家庭的家庭教育指导 流动人口家庭也是很多家长学校教师需要面对的一个群体。这些家庭 为了生存和发展，背井离乡来到异地，面临着陌生环境和生活困难的双重压 力。家长学校教师要引导这些家长积极面对困难，努力为孩子创造良好的生 活环境。一方面要让家长重视与孩子的交流沟通，缓解孩子的压力，帮助孩 子适应新环境；要让家长学会妥善处理家庭关系，为儿童创设宽松的心理环 境，多与儿童交流，帮助儿童适应新的环境，了解儿童对于新环境的适应情 况；另一方面，要注意与学校加强联系，与学校形成教育合力，共同为孩子 创造良好的学习成长环境。 4. 服刑人员家庭的家庭教育指导 对于服刑人员的孩子，家长学校教师要引导监护人重视孩子的心理健康。 可以让监护人多关爱孩子，信任孩子，注重孩子自尊心的维护和自信心的培 ·106· 学校家庭教育指导服务手册 养；还可以定期带孩子去探望父（母），满足孩子对父母的相思之情，消除孩 子心里的孤独感；与学校积极联系，共同为孩子成长创造良好环境。 二、特殊儿童的家庭教育指导 特殊儿童区别于正常儿童，包括智力障碍儿童、听力障碍儿童、视觉障 碍儿童、肢体残障儿童、精神心理障碍儿童以及智优儿童等。 指导心智、肢体有障碍、残疾的儿童的家庭教育，家长学校教师要引导 家长重视孩子的心理健康，让孩子能接受自己的特殊，积极乐观面对自己， 多与外界交流；还要引导家长科学制订训练计划，逐步提高孩子的社会适应 能力。 对于智优儿童，家长学校教师要引导家长因材施教，除充分发展孩子的 特长外，还要注意让孩子德、智、体、美、劳全面发展，正确看待自己，融 入群体生活。 第七节 特殊家庭的家庭教育指导 在家庭教育指导过程中，还会遇到一些特殊的家庭，这些家庭在某些方 面更需要家长学校教师正向引导，共同为孩子创造良好的成长环境，让孩子 健康成长。 根据全国妇联、教育部等九部门2019 年发布的《全国家庭教育指导大纲 （修订）》，特殊家庭的家庭教育指导分为以下几类： 一、特殊结构家庭的家庭教育指导 1. 离异和重组家庭的家庭教育指导 离异和重组家庭变得越来越不鲜见，而在这些家庭中，家庭成员的相处问 题相对复杂，问题解决也更困难。家长学校教师首先要引导家长正确认识自己 对子女的家庭教育责任，不能因为婚姻的不幸而忽视或拒绝对孩子的教养。 在面对离异的家长时，家长学校教师要引导家长学会调节和控制情绪， 不在孩子面前抱怨、咒骂前任，更不能因此迁怒孩子；要引导家长正常对待 孩子，不能简单粗暴，也不能无原则地迁就、溺爱；也要引导家长接受前任 定期来和孩子见面，让父（母）亲的形象在孩子心中完善饱满，增强孩子与 父母的感情；还要引导家长动员自己亲朋好友中的异性来陪伴孩子，帮助其 性别角色充分发展。 单亲家庭可能是由于离异、丧偶、未婚先孕等因素造成，家庭的不完整 会让孩子心理更加敏感，他们往往表现出孤傲、不合群、逆反、脆弱等心理 特征，家庭教育中也更容易出现角色缺位、方式不当等情况。家长学校教师 ·105· 第四章 家庭教育指导要点 要引导家长树立正确的教育观和合理的期望值，能够和孩子亲密沟通，为孩 子营造和谐家庭氛围。 在面对重组家庭时，教师要引导这个家庭的父母多关心和帮助孩子，和 孩子搞好关系；引导父母对双方子女一视同仁，重视家庭成员间的沟通。 2. 留守儿童的家庭教育指导 我国有数亿农民工，农村留守儿童数量庞大，是很多家庭绕不过的坎儿。 当然，留守儿童不是农村的独有产物，城市中也有很多留守儿童，他们的父 母或者常驻其他省市工作，或者出国务工，或是长期出差，和孩子相处的时 间很少。这些孩子有的是父母中的一方在家照顾，有的是爷爷奶奶、姥姥姥 爷或者其他亲属在照顾，这就为家庭教育指导工作增加了一定的难度。对于 这些孩子的父母，家长学校教师要让他们知道陪伴对于孩子成长的价值，尽 量有一方能在家陪伴孩子，或者把孩子带在身边。对于由其他亲属照顾的孩 子，家长学校教师还要引导亲属重视孩子的教育，重视孩子的精神需求，多 与孩子交流沟通，让孩子健康发展。 3. 流动人口家庭的家庭教育指导 流动人口家庭也是很多家长学校教师需要面对的一个群体。这些家庭 为了生存和发展，背井离乡来到异地，面临着陌生环境和生活困难的双重压 力。家长学校教师要引导这些家长积极面对困难，努力为孩子创造良好的生 活环境。一方面要让家长重视与孩子的交流沟通，缓解孩子的压力，帮助孩 子适应新环境；要让家长学会妥善处理家庭关系，为儿童创设宽松的心理环 境，多与儿童交流，帮助儿童适应新的环境，了解儿童对于新环境的适应情 况；另一方面，要注意与学校加强联系，与学校形成教育合力，共同为孩子 创造良好的学习成长环境。 4. 服刑人员家庭的家庭教育指导 对于服刑人员的孩子，家长学校教师要引导监护人重视孩子的心理健康。 可以让监护人多关爱孩子，信任孩子，注重孩子自尊心的维护和自信心的培 ·106· 学校家庭教育指导服务手册 养；还可以定期带孩子去探望父（母），满足孩子对父母的相思之情，消除孩 子心里的孤独感；与学校积极联系，共同为孩子成长创造良好环境。 二、特殊儿童的家庭教育指导 特殊儿童区别于正常儿童，包括智力障碍儿童、听力障碍儿童、视觉障 碍儿童、肢体残障儿童、精神心理障碍儿童以及智优儿童等。 指导心智、肢体有障碍、残疾的儿童的家庭教育，家长学校教师要引导 家长重视孩子的心理健康，让孩子能接受自己的特殊，积极乐观面对自己， 多与外界交流；还要引导家长科学制订训练计划，逐步提高孩子的社会适应 能力。 对于智优儿童，家长学校教师要引导家长因材施教，除充分发展孩子的 特长外，还要注意让孩子德、智、体、美、劳全面发展，正确看待自己，融 入群体生活。