最好的成绩是让孩子爱上学习

作者简介

彭菊仙，曾任电视节目制作、监制、记者，现在是全职妈妈，育有三个男孩。 一位广*父母们喜爱并信任的亲子作家，文风多样，描绘亲子生活时而细腻温暖，时而幽默风趣；批评教育时势又敏锐深刻，文章常见于网络转载、亲子网站。 　　拥有三个男孩的她，喜欢孩子，喜欢和孩子玩，不论天文、地理、英文、自然，她义无反顾的跳进孩子的学习“玩”国里，和孩子共学、共做、共玩。 　 如今孩子都进入青春期、接*中学教育，在陆续陪伴孩子们经历高度升学压力之后，她深刻体认到亲子一定要一起学习与“分数”这个难题和平共处，在务实面对升学竞争的同时，*要让孩子看到分数背后的自己、找到自己的方向与定位。 现为“亲子天下部落客共合国”特约作者。

内容简介

第五节　天赋论vs后天努力论 在一场小学的演讲结束后，两个妈妈私下跟我聊起孩子的读书状况。“每次要考试了，我看我家儿子都没怎么复习功课，反正大部分考得都 还不错，我就懒得管了！”一位家长说道。另一位家长则一脸苦瓜脸：“我家孩子跟你们恰恰相反，她很认真、很用功，但是成绩还没你家儿子好！” 从他们的对话中，我可以做出几点归纳：前者孩子应该天资不错，也可能上课专注，所以上完课就能大致吸收，不需要特别费心复习。 后者孩子很用功，但是成绩却不佳，有可能是学习有瓶颈，或复习功课不得要领，当然也可能是上课不够专心。 以成果论英雄，前者考得好，是否该奖励？后者表现差，理所当然不该奖励？ 错！我跟**个家长说：“恭喜你！生了一个聪慧的儿子，读书事半功倍，比别人轻松愉快，是可以给他一个小小的奖励，但请千万别大大地奖励他。” 我再转头和第二个妈妈说：“恭喜你！生了一个认真努力的孩子，虽然得不到相对应的好成绩，但是你不但不该责备她，反而应该鼓励她！” 两个妈妈瞪大了眼睛。是，别怀疑！给**个孩子小小的奖励，是因为他的学习算是颇有效率；但不该大大的奖励是因为他的好成绩得来不费功夫。天下没有免费的午餐，但是考试的经验让他大可颠覆这个逻辑，奖励他的好成绩，就是对他“无所谓的态度”大力点了赞！ 第二个孩子的爸妈*不该责备她，因为她不但没有犯错，反而养成了很难得的学习美德——学而时习之。她愿意下功夫、认真复习课业，长远来看，这“勤奋、自律、负责”的态度将能战胜一切。 1.与其相信天才，不如相信努力 小学阶段的课业不论在广度、深度上都很有限，人文科目多半以*常知识为基础，数理科目也都是基本概念入门，语文考试也只限于课本上的生字语法，所以试题大多没有难度，只要有一定的资质、又认真听讲，并按时将作业完成，甚至无须做过多的课外练习，考试结果也不会太过离谱，特别是资质不错的孩子，凭着一招半式都能拿到高分。 但此“无痕”的读书经验很可能为聪慧的孩子埋下一个大危机：正因为课业不难，所以根本没有下苦功夫复习的必要，因此没机会深刻体认到“努力用功”乃做学问的必要条件之一。 而一个愿意用功，却很难拿到好成绩的孩子也有很大的危机，那就是很可能患上心理学实证过的“习得性无助”（Learned Helplessness）。也就是当孩子一次次投注心力、努力用功，却一直换来烂成绩，*后就会从累积的失败经验中，认定自己不论怎么努力都是白费心机，因为根本无法摆脱失败的命运。当挫折累积到一定的地步，这孩子将不再相信“努力用功”会有任何价值，就会哀莫大于死心。 随着中学课业逐渐繁重，聪慧的孩子就会发现徒有聪明已不靠谱，而自己又没能及早养成端坐教室的习惯，这将让他对于繁复的学习内容失去耐性，*后可能因成绩下滑而对学科产生反感。 反之，能及早养成读书与复习的好习惯、并持之以恒的孩子，反而能从长期累积的经验中去思索自己的学习问题。只要对症下药，调整学习模式，这类孩子慢慢就能追赶上来。 天分 × 努力 ＝ 技能 技能 × 努力 ＝ 成就 这是麦克阿瑟天才奖得主安杰拉·达克沃斯（Angela Duckwortht），在长期研究人生成功的能力后所得出的公式。显示有天分的人，若愿意努力就能得到一定的技能，而以此做基础再继续努力，才可能达到成就。在以上的公式里，“天分”这个元素只出现一次，但是“努力”的元素却出现了两次。 她认为：“任何领域都可以找到没什么天分、但却很**的人物，他们的**是通过努力而得来的，他们是‘逐渐’变成天才的。”至此，你觉得天分重要？还是努力重要？还是两者都重要？ **节　妈妈要不要当书童？ 到底要不要介入孩子的读书？要介入多少？要介入到几岁？有位妈妈很潇洒地跟我说，她认为孩子一进入小学，学习就应该是他自己的事，为了让孩子学习自我负责，她决定不介入孩子的学习；为了让孩子清楚自己的学习状态，同时让老师能掌握到孩子*真实的学习状态，她也不打算检查作业。 **交由孩子对自己的学习与课业负责，孩子就真能自我负责吗？这样的做法真的能让孩子进步吗？ 针对这个问题，我们来看看一位**知名的老师怎么想。1.自主学习独自学习，放牛吃*是下策强调创新教学、塑造自由学风的克拉克学园创办人，也是《**是教出来》一书的作者隆·克拉克曾分享过一个案例： 许多科目都不及格的乔几乎都不写功课，是个学习落后的学生，于是老师与他的父母沟通，希望他们能确定乔每天都有念书，帮助他使用学习指南、复习笔记，并且制作生字卡。关于乔的学习，老师必须一起努力。 但几个月过去，乔的成绩依然落后，因为以上的事情，乔的父母一样也没贯彻，却直率地回答克拉克老师：“我们并不担心，因为我们知道他一定没有问题的，我们把这件事情交到上帝的手里，我们会祷告。” 乔的父母始终相信孩子自己会得到教训，自己会想办法，自己终究会有所突破，甚至认为上帝会给予祝福。然而事实不然，光靠乔自己的力量，不但没有丝毫进步，反而愈来愈落后。 所有的老师都希望教会每一个孩子，但光靠老师一个人的苦口婆心*难达成任务，认真的老师还需要愿意一起合作帮忙的父母，才能将学习落后的孩子追赶上来。 这个曾荣获全美*佳教师的老师下了结论：“若想孩子成功，父母就得做好长期抗战的心理准备。”他希望父母也能投入，因为唯有父母一起进入孩子的学习状况中，才知道怎么帮助孩子；也唯有父母愿意伸出援手，孩子的问题才可能尽快妥善解决，才有机会进步。 克拉克不否认有些孩子**不需要家长的关注，仍能保持亮眼的成绩；只是对多数孩子而言，若是父母对孩子的学习不闻不问、放牛吃*，孩子成功的概率就微乎其微。 “*棒的家长都明白，为了孩子着想，势必得有所牺牲。这些家长知道，没有任何电视节目，会比花一小时陪孩子念书、检查作业，或陪陪孩子玩大富翁重要。”他说，“在孩子的生命中，父母的重要性无人能及！”而他也证实，只要家长愿意采纳学校老师的建议，通常孩子无论在课业或人际关系上，都会呈现大幅进步！ 《**的教养》—书中也明确地做出结论：“自由放任孩子念书的教育方法并非对所有的孩子都有效。”该书所做的问卷中，得到*多的回答 是：“比起强迫孩子念书，让孩子自己做主会比较好，但‘普通孩子的父母’万万不可囫囵吞枣接*这样的说法。” 作者金武贵回想自身的成长经验也感叹道：“我的个性放浪不羁，让我自己做主，是**不会念书的。”他说当时他**不了解“为什么必须念 书”“为什么应该要念书比较好”。 可见，关于孩子的学习，“放牛吃*”的方式对多数孩子而言，**是一个下策。 1.**本鼓励家长客观面对考试分数的图书。作者直言，“分数很重要”，但她强调 “分数至上”或“分数无用”都是**思维，家长要务实面对，引导孩子将“对的力气”对准“对的方向”，看清分数的意义，孩子的学习之路才能走得又稳又远。 2.书中包括了家长关于学习、考试的大部分问题。孩子考试考坏了怎么办？要不要上补习班？该不该读私立学校？要不要陪孩子读书？要陪到几岁？等等，这些问题作者都提供了科学的解决方案。