从优秀学校到卓越学校(他们的校长在哪些方面做得更好)

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早上七点，学区监管员 ，教学主任，教育领导系教 授，以及其他教育领导者齐 聚圣地亚哥州立大学。这次 会议的主题是如何使教育领 导系协助学区，依靠自身的 能力提高学生的学习能力。 此时的会议室里，大家正在 进行热烈的交流。 一名坐在桌子尽头的教 授，双眼中透着些许疲惫， 第一个发言：“许多的研究 都表明，当学校管理者和教 师能够建立一个专业的学习 团队，分享一些共同的理念 ，并在一些例如数据分析、 课程研究以及课程组合这样 重要的方面达成合作的时候 ，学生的学习成绩都会得到 提升。” 此时，一名年轻的监管 人，以一种让人非常不舒服 的声音，有针对性地问道： “既然我们知道我们需要做 些什么，为什么我们不去做 呢？”杰弗里·普费弗和罗伯 特·萨顿，在对成功企业的 研究中，将知道需要做什么 和实际正在做什么这种差异 描述为“组织管理中的未解 之谜：为什么明明知道需要 做什么，但是在结果上却常 常造成与这种认知不一致的 行为。” 这名年轻监管人的问题 ，立即引起了房间内管理者 们对于导致失败的原因的关 注：学生数量的改变，不合 适的教师聘任项目，英语学 习者的语言障碍，学生家长 参与的缺乏，政治官僚主义 ，工会的阻拦，财政预算的 不足，来自于《有教无类法 案》不合理的压力等等。 不过大多数的人还是认 可了一名反驳者的话“还是 有学校克服了我们在这里所 谈到的种种问题，取得了突 出的成就。”他有针对性地 问道：“他们又是如何解决