给教师的101条建议（第3版）/世界名师新经典系列丛书

作者简介

安奈特·L.布鲁肖，曾经从事过课堂教学工作，现在负责安排和协调学校的全部课程，同时还是全美国公认最好的、专门针对教师的岗前培训项目——FIRST的负责人。安奈特的教育理念是教学的实用性和人性化，注重在与学生的接触中进入他们的情感世界，并强调情感教学与创造性教学手段的结合。

内容简介

一个记录，两个记录，三个记录 成绩记录，考勤记录，档案记录 它们记录着学生的成长 教师用这些记录帮助学生天天向上 这些记录也在帮助教师探索教学方向 保持精确的记录 在当今的时代里，为每一个学生建立并保持精确 和完整的档案的重要性和必要性，我们已经听得太多 了。“如果父母不相信自己的孩子会犯错误而因此起 诉我们的时候，我们该怎么办？”“新的全国性统一 测试已经在推广，万一我的学生成绩不好，我会不会 失业？”“我本人就曾经目睹过类似的例子，所以无 论发生什么，我都会保留相关的文件——以防哪一天 真的被起诉。”这样的事情不胜枚举。虽然我并不认 为这些事情相对处于次要的位置，但现在不对这方面 的内容做重点论述。 相反，我的重点是，保持精确的记录，是为了更 好地掌握学生的成长情况，同时为学生家长和教育专 家提供必要的信息，以此来更好地促进孩子的进步和 提高。我想，只有到我告别教育事业的那一天，我才 可能不用心记录学生的进步和日常行为。 那么，保持精确的记录对学生们有什么益处呢？ 很简单，那就是——教与学的同步提高。最近有人叫 我去帮忙处理一个“问题学生”。这个孩子有两位老 师，他只和其中的一位有矛盾。所以我决定分别来了 解一下这两位老师的想法。我请第一位老师谈谈她心 中的托马斯——这孩子的名字。她说：“我把成绩单 拿来给你看看。”托马斯的成绩全都是不及格。我又 问她托马斯有没有什么优点。她说，“你还看不出来 吗？他没有任何优点可言。”我接着问：“那他哪方 面的问题最大？”“啊，哪方面都有问题，不听话， 不用功。”我请她给我看看托马斯的日常行为记录， 或者其他她曾帮过托马斯的文档资料。她仅仅拿出了 几份考卷，每一张上面都只有一个大大的红色“F” ，除此之外，没有任何批注，什么都没有。随后，我 又问她有没有采取过任何独特的方法来满足托马斯的 需求，答案还是没有。我不禁暗想，“如果你不知道 一个学生需要什么，那你又如何能满足他的学习需求 呢？”至于托马斯为什么不爱听她的课，原因不言自 明。 我接着找到了另一位老师。她不仅给我看了托马 斯的成绩单，还拿出了一个厚厚的文件夹，里面有托 马斯的作业、与他父亲的往来信件、一张从通知栏里 拿来的托马斯的照片、一封托马斯写给她的信、一张 记录了托马斯日常行为的表格、几份批改过的试卷、 写了很多的评语（大部分是正面的，且所有的评语都 极富建设性），最后一份材料（当然不是最无关紧要 的），是这位老师采取的一些教育托马斯的方法和策 略，她还特意在其中一些颇为有效的办法旁边划了个 红色的星号。毫无疑问，虽然托马斯并没有在这位老 师的课上取得优异的成绩，但他从来没有捣过乱。还 没等我问，这位老师接着又告诉了我托马斯所有的优 点：他外向，领导能力突出，有创造力，还有着无比 坚定的成功的决心，特别是有面对困难时难得的勇气 。这还是那个托马斯吗？是的，没错。但是，如果不 是听了这两位老师的亲口描述，我可能永远都无法真 正认识他。第一位老师还抱怨托马斯的父亲从来都不 肯合作，第二位老师的描述则完全相反。一样的托马 斯，一样的托马斯的父亲。相信你有自己的判断。 关键之处在于：优秀的老师会一直保存所有的记 录，以跟踪学生的成长，研究学生的学习和行为规律 ，并据此对教学做出相应调整，及时和家长进行有效 沟通。课堂上的托马斯们，必然会因此受到长远而有 益的影响。 有能力的教师保持精确的记录， 这些记录迫使挫折在远方驻足。 他们不只是收集这些数据， 更善加利用里面隐藏的信息。 他们用这些记录提升教学质量， 他们用这些记录设计教学方向。 因为有能力的教师有一个梦想： 培养成功的学生， 这也是他们的愿望！ P68-70