挑战男孩危机（小学男生教育实践）

作者简介

陈来秀，从事小学教育工作24年，任职专职心理教师15年，是首批上海市学校心理咨询师（中级）。曾获第四届（2006-2008）上海学校心理健康教育先进个人、2011-2012年度闸北中小幼教教师“百花奖”(区骨干教师)等诸多荣誉称号。

内容简介

1．“十五分之二”和“五分之一”现象 “十五分之二”和“五分之一”，是要做数学题 吗？显然不是！上海 市闸北第三中心小学少先队大队委、儿童团团委进行 新一轮的改选， 各位候选人的竞选海报已经张贴出来，这两个数字就 出自那里。“十 五分之二”，是指经由三、四、五年级各班投票选举 产生的15位大队委 员候选人中，仅有2位男生；“五分之一”，是指经 由二年级各班投票选 举产生的5位儿童团委候选人中仅有l位是男生，而且 这样的现象由 来已久，并且在各校普遍存在着。这让我想起了一件 事。 记得2012年9月中旬的一个下午，我正在办公室 接待来访者，这 时来了两个孩子，一男一女，女孩扶着男孩来到我面 前，其实男孩伤情 还未严重到需要搀扶，女孩替他诉说：“陈老师，他 的手指头破了，请帮 他弄一下吧。”看我起身走向药柜，女孩又接着关切 地安慰他：“有一点 点痛，你不要怕，我上次就来弄过的。”整个过程中 ，男孩未发一声，很 顺从地、很享受地接受着女孩的照料。 他们走后，两位朋友感慨万分！真是眼见为实啊 。同样是一年级 学生，女孩的状态显然比男孩老成许多。 这就引发了我的习惯性思考：我们的男孩子怎么 了？是什么导致 了这样的局面？这样延续下去，这些男孩长大后可以 承担其社会、家 庭中需要他们担负的“主力角色”、“照顾角色”吗 ？ 我们都知道，孩子出生后，他(她)的性别信息是 第一被关注到的。 而在养育的过程中，我们又往往模糊了性别角色，或 者说孩子是“被忽 略”了性别的。现在的独生子女家庭，无论男孩女孩 都是家里的宝，所 有给男孩准备的教育资源，同样也给到了女孩。女孩 家长基本不会因 为仅仅是因为家有女孩而缺损了哪部分教育，照样是 该干啥干啥。而 相对于幼年期的孩子来说，女孩的发育、成熟度又往 往比男孩早一到 两年。所以，在同一年龄段里，小女生往往显得老成 ，更容易惹人注 意。而成人世界里的男女互动，往往会是女性较多地 呈现为“照顾角 色”，打理家事、照料孩子，事业发展也决不让须眉 。于是，女孩以天生 的悟性很快习得了主动、周到，而男孩走出家庭后还 习惯性地接受着 女性(幼托机构、学校里女性为主要从业人员)的照顾 ，视之为自然、当 然，乐享其成。在这个过程中，女孩得到了更多的锻 炼机会，男孩还处 于懵懂未开化的阶段。醒得早一点的，会很乖巧、更 听话，作业本可以 比女孩的更干净，成绩自然不会差，不惹是生非，跟 谁都友好相处，人 缘也很好。于是在各班民主选举中他们成了凤毛麟角 的“二”和“一”！ 而更多的男孩还没有形成足够的感知外界环境和事物 的主动性，他们 还在跟自己做游戏——选举、当选与我何干？何况当 “好孩子”是件很 累的事，不如我随性而为来得舒服、轻松。也有的男 孩心里有“想法” 啊，可是高度自控对于这个年龄的男孩来说是不容易 达成的境界。 如此，便出现了“十五分之二”和“五分之一” 现象。 那么。我们到底该怎样来破冰呢？ 以个人愚见，我认为，孩子就是家庭的镜子，你 给他什么，他就会 投射出什么影响。首先要做的当是父亲角色在孩子生 活中的担当，有 好些父亲会说：“我有担当啊，我养家糊口，我容易 吗？”没错！您是“有 为”了，可是请不要做无名英雄，就像我们看到孩子 有进步和成绩会强 调表扬、强调肯定一样，我们的爸爸也要勇于自我表 扬、展现自我，我 们的家庭成员也要学会互相赞赏、肯定。这样的意义 在于：女孩会感 受到安全和温暖，她会依着爸爸的形象构筑心中合格 男子汉的形象； 男孩，可以潜意识里沉淀下来“我要做怎样的男子汉 ”的模板，并会从 中获得内在的坚强和成长的力量。其次，一些家庭活 动，可以有意识 地让父亲和孩子多多承担一些设计环节和任务。别怕 孩子累着，睡一 觉就没事了！而且累是累不坏的，闲是要闲出病的。 这里真的要给中 青年父亲们提出要求：做个爱户外运动的爸爸吧，爱 运动的爸爸是健 康的，是有力量的，是让孩子们为之骄傲的！ 然后，无论家长还是老师，要给到男孩子更多的 等待和机会。等 待，是尊重他的发展规律，人生路漫长，不急着这一 朝一夕之成败、之 上下区分；给机会，是让男孩们可以证明自己可以和 女孩同样优秀，可 以有属于自己性别的独特的精彩。比如在大队委员的 选举中，可以设 立一些“干事席位”，就让男孩在干具体事情的过程 中锻炼、成长。 “小学男生教育”是上海市闸北区第三中心小学 重点关注的教育 话题，“小小男子汉父子大课堂”则是男生教育的主 要载体和教育形 式，目前已经有系列的进阶教育，此外也有适合男孩 子的运动项目的 推广。但是，光靠一些学校里的课程、活动显然是不 够的，更重要的是 所有的成年人、教育工作者要有主动的觉知，要有意 识地给男孩足够 的引导、宽容、期待、鼓励和帮助。 特别期待在各项主题活动中，我们的男孩能够冲 出来，就像在 2012年6月学校艺术节上举办的首届“校园十大歌手 ”比赛中男孩占 到十分之七的比重一样，让人振奋！ 这里要做一个误读预防：如此强调男孩的发展， 并不是说女孩不 可以优秀，想想我们这些工作中的女性，谁也不比男 性差，而是希望男 孩可以和女孩一样优秀，或者说小学阶段的男孩的状 态能够得到理解 和接受，不要承受太多的负面评价。 P2-5