早期教育和天才（汉译世界教育名著）

作者简介

木村久一，儿童早期教育的鼻祖，1883年生于日本山形县，1913年毕业于东京大学，曾在旱稻田大学、明治院、青山女子学院等教授心理学、偷学和英语，又是日本著名的心理学家、教育学家，又是日本百科全书《大百科事典》的最早编撰者。他一生致力于儿童早期教育与智力开发研究，日本皇室在给他授勋时盛赞道：木村先生成功提升了一代日本国民的素质。 木村久一著作颇丰，其《早期教育与天才》是他最有影响力的经典著作，曾在日本掀起了前所未有的早教风暴。这本书也是最早、最完全、最详尽的早期教育理论集大成之书，近一个世纪以来，被教育学界奉为家庭教育“圣经”，一代又一代的人从中受益。至今，它仍极具实效性，是父母们的教育子女的首选著作。

内容简介

那么，为什么早期教育能够造就天才呢？要明白这个道理，就要从儿童 的可能力谈起。比如，这里有一颗橡树，如果按照理想状态生长的话，可以 长成30米高，那么我们就说这棵树具有能够长到30米高的可能性。同样的道 理，一个儿童，如果按照理想状态成长，能够长成一个具有100度能力的人 ，那么我们就说这个儿童具备100度的可能能力。 可是，要达到理想状态，总是很不容易的。所以橡树虽具备长成30米高 的可能性，但真长成30米高是困难的，一般是12米或15米左右。假若环境不 好，只能长到6-9米。但是，如果你给它施肥等等，好好侍弄，则可长到18 米或21米，甚至也可以长到24米或27米。同样的道理，即使是生来具有100 度能力的儿童，如果完全放任不管，充其量只能成为具备20度或者30度能力 的成人。也就是说，只能达到其可能能力的二成或者三成。但是，如要教育 得好，那么就可能达到具备60度或者70度，乃至80度或者90度能力的成人。 也就是说，可能实现其可能能力的六成或者七成，甚至八九成。教育的理想 就在于使儿童的可能能力达到十成。 可是儿童的可能能力是有着递减法则的。比如说，生来具备100度可能 能力的儿童，如果从一生下来就对他进行理想的教育，那么就可能成为一个 具备100度能力的成人。如果从5岁开始教育，即便是教育得非常出色，那也 就只能成为具备80度能力的成人。如果从10岁开始教育教育的话，教育得再 好，也只能达到具备60度能力的成人。这就是说，教育开始得越晚，儿童能 力的实现就越少。这就是儿童可能能力递减法则。 产生这一法则的原因是这样的，每个动物的可能能力，都各自有着自己 的发达期，而且这种发达期是固定不变的。当然，有的动物可能能力的发达 期是很长的，但也有的动物可能能力的发达期是很短的。不管哪一种，如果 不让它在发达期发展的话，那么就永远也不能再发展了。例如小鸡“追从母 亲的能力”的发达期大约是在生后四天之内，如果在这期间不让它发展，那 么这种能力就永远不会得到发展了。所以如果把刚生下来的小鸡在最初的四 天里不放在母鸡身边，那么它就永远不会跟随母亲。小鸡“辨别母亲声音的 能力”的发达期大致在生后的八天之内，如果在这段时间里不让小鸡听到母 亲的声音，那么这种能力也就永远不会出现了。小狗“把吃剩下的食物埋在 土中的能力”的发达期也是有一定期限的，如果在这段时间里把它放到一个 不能埋食物的房间里，那么它的这种能力也就永远不会具备了。我们人的能 力也是这样。 某个夏天，在一个渔村，我听到一个老渔翁说了这样一席话：“近来没 有从前那样优秀的游泳者、划船手、撒网打鱼的人了。这是因为孩子们十一 二岁时都在学校里学习，而培养这样的能力无论如何必须从１０岁左右开始 着手才行。” 由于国民教育的普及，各种手工艺都没有名手了。外语学习如不从１０ 岁以前开始，就绝不能真正成为自己的东西，到头来也还是外国语，是借来 的东西。在西方，如果弹钢琴不从５岁开始，拉小提琴不从３岁开始，那你 就别想精通。儿童的能力如果不在其发达期给它发展的机会，就会一个一个 地枯死。其结果，就发生儿童可能能力递减的现象。早期教育造就天才的原 因就在于此。 读者也可能认为早期教育会危害儿童的健康。这种认识不只是诸位有， 对早期教育的这种责难是从古就有的。威特的父亲受到过这种非难，汤姆孙 兄弟的父亲受到过这种非难，穆勒的父亲也受到过这种非难。可是威特在儿 童时代是非常健康活泼的。汤姆孙兄弟是如此，歌德也是如此。穆勒虽说体 质软弱一些，但并非有病，更何况这到底是否是早期教育的结果还是个疑问 。庇得也是体质软弱，但谁都知道他生来就是这样，根本与早期教育无关。 塞德兹博士、巴尔博士、威纳博士的子女也都像水中的鱼儿一样矫健活泼。 威特活了83岁，凯尔文卿也活了83岁，詹姆斯·汤姆孙活了70岁，穆勒活了 67岁，歌德活了83岁，威斯特贝里卿活了73岁，都是长寿的。所以说，早期 教育有损于儿童健康的说法是没有根据的。P11-13