带着你与世界相遇(我和学生的课程故事)/大夏书系

作者简介

许剑，清华附小语文**教师，北京市师德标兵，“紫金杯”**班主任。和附小老师一起开发出了《主题作文》全套校本教材，获得北京市基础教育教学成果二等奖。 从教28年来，一直担任语文教学和班主任工作。基于**课程、学校课程理念，结合班级学生特点，指向学生核心素养培养，以语文课堂为载体，先后在班级开发了四季、节*、清华园、附小文化、社团等课程，形成了独特的班级文化，给每个学生提供了成长的平台，为学校班本主题课程提供了案例。

内容简介

**与校园的景观融为一体，怎一个“美”字了 得？ 当小雨淅淅沥沥地染绿大地的时候，当风儿逐渐 柔和起来的时候，众所周知，春天来了！春天是万紫 千红的：不仅因为花朵是万紫千红的，*因为春天是 生机勃勃的，是充满希望的，人的心情也是“万紫千 红”的。 在清华附小的春天里，樱花、丁香、玉兰竞相开 放，蝴蝶在花丛中翩翩起舞，柳树吐出的新芽儿映衬 着孩子们充满朝气的笑脸，朝阳将整个校园染成了金 色。此情此景，让我一边拾掇**，一边在酝酿着一 些念头。这美丽的附小不也是我跟孩子们一起学习的 教室吗？还有什么课堂比自然*美呢？我决定要让孩 子们与春天有个约会！ 于是，我带着孩子们在百年的附小寻找“清华附 小**00个春天”，我们的口号是“把*美的春天留 在大地上”。就这样，我带着班里40多个孩子，开始 描绘校园的**。孩子们散落在春天里，美妙极了。 我沉浸在这样的活动中。孩子们的嬉闹声是春天 的歌声，伴着春燕、喜鹊的叫声，我的孩子们带着低 年级的学弟学妹们就地取材，把春天留在这美好的时 刻。 孩子们用粉笔在校园的石板路上作画，描绘出池 中游荡的金鱼，刻画出羞得粉红的花朵，创作出学校 灰白相间的建筑。我鼓励孩子们大胆地创造，要有自 己的新想法，但一定要环保。于是，好多孩子就在学 校碎石路上拿起一块块石头，在石头上画下丁香花、 桃花等在春天盛放的花儿；其余的孩子则有的用柳叶 穿成绿色项链，有的用柳条编织成帽子，有的用松针 扎成花环，还有的用枯树枝摆成鱼…… 孩子们是这样采摘春天的：他们每个人都有自己 的小组，他们都在用自己擅长的技能——画画、手工 等，收集春天给予他们的灵感。 眼前的这一幕一幕，不禁把我的思绪带回了20多 年前的附小。那时，我刚从事教师工作，为了让孩子 们了解花开之前的事情，知道拥有美丽之前需付出的 努力，我在春天到来之际，为孩子们买来了七个花盆 、七种花的种子，然后把孩子们分成七个小组，每个 小组领一种花籽，然后就去播种。这样的要求，让孩 子们收益良多。 在播种的过程中，孩子们很自然地就要学习种植 的知识，他们要了解这种花的生活习性，还要给所在 组的花起名字。我鼓励孩子们努力观察和思考，给所 在组的花起个独特的名字，于是它们有的叫“金橘绽 放”，有的叫“火红的玫瑰”…… 花籽播种后，他们对种植知识的学习情况就能从 花的长势中看出来，了解种植知识多的、悉心照顾的 小组，花长得就好。例如有的组**没把花盆拿回家 及时浇水，花就长得不好。这样很自然地就可以对各 组进行评价。 我让孩子们对小花的生长作观察记录，我想让孩 子们从中体会到两点：一个就是生命的成长，例如第 一次见到小苗破土而出；另一个就是知识，例如同一 种花，光照充足的就比光照少的长得好，从中他们很 自然地悟出了很多生命哲理。通过这种方式，我让孩 子们体验了播种生命，感*了春天的生命是如何成长 的。 在我看来，春天*美的就是花，所以我就把语文 学习和亲近大自然整合到一起，让孩子们每个人选一 类春天开放的花，然后去文学中找寻写这类花的诗词 并诵读，然后切身亲近这类花，自己再写赞美花与春 天的文章。 随着教学经验的累积，如今我渐渐发觉“牵手春 天”可以作为一个课程，孩子们在学习生活中，真的 应该牵手春天，与大自然相遇。在后续的课程中，我 通过赏春、咏春、写春、绘春等课程环节，深化春天 的魅力，强化孩子们对春天的感*！为了*好地开展 寻找“清华附小**00个春天”这一主题活动，我让 孩子们根据自己的兴趣爱好分组去寻找春天的美丽。 我对小组成员进行分工——他们有的负责搜集关于春 天的诗词，有的搜集春天的资料，有的负责绘制图片 等。每个小组都力求创意独特，互不重复。好多孩子 把我之前要求他们做的与春天有关的所有作业都找来 了，为“春天”制作专集；不同的组分别以不同的思 路去做自己的集子，全班合起来就是一个大集子。 就这样，我带着孩子们亲近校园，从校园到庭院 ，再到田园，走进大自然的春天，呼吸春的气息，触 摸春的温暖，欣赏春的样子。感*春阳，聆听春雨， 观察春花，抚摸春*，师生一起与春天相遇。 P4-6